教材二次开发：需求的定义与分类

对于什么是需求，国内外学者有着不同的解读。Berwick把需求分为觉察需求和意识需求（Berwick，1989），Brindley认为需求包括客观需求和主观需求。Hutchinson和Waters（1987）将需求分为目标需求和学习需求。我国学者束定芳（2004）则将需求分为社会需求和个人需求。考虑到教学首先需要明确教学目标，而组织教学必须了解学习者心理，本书采用国内外比较公认的分类，将需求分为目标需求和学习需求。

目标需求（target needs）即课程应该达成什么样的目标，单元学习应该达到什么目标，具体的课堂教学又应该达成什么目标。制订目标时需要考虑的因素很多，基于现代课程理念，我们不仅要分析课程的结构体系，分析外语学科的要求，分析课程教学的内容要求，同时还需要了解未来工作环境和岗位对学习者的要求，以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等。不仅如此，目标的确定还必须考虑到学生的实际语言基础和学习能力，脱离学生实际的目标不过是理论上的目标，或者是不切实际的目标。(www.xing528.com)

学习需求（learning needs）指为了达成课程目标，为了有效地组织教学必须考虑的学习者因素，一般包括学习者的学习背景、语言水平、专业知识、学习风格、多元智能、认知水平、学习观念和动机以及对下一阶段学习的要求和期待等，学习环境条件也属于学习需求的范畴（Hutchinson & Waters，1987）。即使基于学术中心课程确定了课程目标，即使课程目标也符合社会需求，即使教学目标也是基于学生的现有基础确定的，如果不是学生想要的，不是学生感兴趣的，同样是虚幻的目标。教材二次开发必须考虑到学习者需求，教学资源的开发、教学活动的设计、教学组织的方式必须与学习者的认知风格、学习习惯和接受能力相适应，否则难以达到应有的效果。