教材二次开发实践-微课的成果

微课是最近最为流行的一种课程形式，全国上下，从基础教育到高等教育，从普教到职教，都在举办各个层次的微课大赛，每所学校的老师都在忙着做微课。

所谓微课原只是一种在线小视频，与我们所说的微课程其实不是完全相同的理念。微课一般聚焦某一知识点、某一教学环节或教师教学中或学生学习中遇到的典型问题，时间一般在10分钟之内，以视频为表现形式。目前出现的微课视频拍摄方式很多，除常规的摄像机，一般还可以用录屏软件（Camstasia Studio等）、白板、Ipad微课助手等，Office 2010等的PPT同样具有视频录制功能，为教师录制微课提供了方便。

微课可以是讲授型的，可以是活动型的；可以由学生参与，也可以只是教师的讲授，甚至可以是互动采访等，形式根据微课内容而定，没有统一的要求。网络上，甚至是微课比赛中的微课可谓五花八门，但并不是所有的都符合微课的要求。全国首届高等教育微课大赛中的微课绝大部分就不符合微课的要求。有的太长，达20分钟，属于常规课堂的压缩课；有的只是课堂教学的片断；有的融讲练于一体，其实还是常规教学，只不过时间短了一些。(www.xing528.com)

微课的出现为满足学习者的多元差异提供了条件。在大学阶段，课时比较少，教师往往无法通过每周有限的课时完成教学任务。由于学生基础的差异，教师经常苦恼如何处理一些基础知识，因为并不是所有的学生都需要。微课的出现解决了以前无法处理的知识问题。教师可以将学习过程中出现的问题化整为零，分项处理，拍摄成5分钟左右的微课放到网上，供需要的学生自学。教师感觉有必要给学生讲，利用课堂又怕耽误时间的都可以通过微课方式处理。而微课又为学生反复观看学习提供了条件。

微课的出现使教材由原来的单维逐步多维，建构立体化的教材也成为教材资源建设的任务，教材的二次开发也因此必须适应立体化教材建设的需求。教师可以根据课程的要求，结合学习者分析，拍摄微课，作为学生自学的材料。教师也可以在教学过程中，针对学生学习过程中遇到的问题随时拍摄微课，也可以鼓励学生将作业、问题拍摄成小视频在空间共享。