教材二次开发：应试驱动教学实践

所谓应试驱动教学观是指教学的主要目标是通过考试，比如基础教育阶段把教学的核心目标指向中考或高考，高等教育阶段把主要目标指向四六级考试。尽管教育部已经明文禁止各高校将四六级成绩与学位挂钩，四六级考试后学生也只能拿到一个成绩通知单；尽管社会用人单位也不再像以前那样看重学生的四六级成绩，而是看重学生的能力和综合素养，但很多高校，尤其是像笔者所在这种层次的学校，仍旧将核心教学目标指向四六级考试。尽管很多任课教师在教学中并没有将主要精力用于备战四六级考试，但学校和外语系仍旧一直在高呼要提高四六级通过率，并且请新东方等培训机构举办四六级突击培训班，有的高校设置四六级通过奖励。其实，教师都知道只要学生的综合能力提升了，四六级自然也就不成问题。但是，如果教学不是指向学生综合能力的培养，而是把大部分精力用于四六级测试题型的训练，自然就是应试驱动。

在应试驱动下，教师会更看重如何利用教材开展应试训练，比如把听力作为听力测试来做，把阅读作为阅读测试来做。当教师只是让学生听一遍或两遍录音然后选择的话，其实就是应试。而如果以培养学生的能力为目标，教师就要对听力材料进行分析，明确听力材料的内容，明确通过听要培养什么能力，能力的表现形式是什么，如何才能达成能力培养目标，然后才设计各种活动，而不只是听后选择，或听后填空。即使是听一遍回答问题（有些老师认为应试就是标准化选择，回答问题就不属于应试了）都不是能力培养的操作。(www.xing528.com)

如果教师为学生提供的主要是需要记忆的词语和练习题，要求学生课下完成的是四级模拟题（其实很多学校都会给学生印发很多模拟题），并且留出一部分时间做强化练习，课堂上讲解的也是如何在测试中获得高分，那么，对教材的二次开发就会受应试驱动的左右。