五个教学技巧帮你更好地运用踏板操教程

（一）教学者要学会读懂学生传递出的“非语音信号”

教授一堂集体踏板操课并不是简单的事，学生可能到课后才会向教学者反馈这节课的收获。这就要求教学者在课堂授课过程中必须学会观察，学会了解学生有意或无意传达出的一些非语音信号。例如，学生的表情，困惑、疑虑的眼神，不协调的肢体动作，自言自语，紧张而没有目的的自我练习等现象，由此便可以及时地了解课程效果并在课堂上做出适当调整。当教学者每次做出调整后，请注意观察以下变化：学生需要多长时间才能完全掌握动作套路，究竟有多少学生总是犯相同的错误。

认真观察学生们的错误，仔细考虑应该做出怎样的提示纠正他们的错误。这种技能将会随着教学者授课经验的丰富程度逐步增长。获得学生发出的信号并有效做出判断调整，往往能使教学者的授课达到事半功倍的效果。

（二）教学者要学会利用方位变换进行教学

教学者需要认识到，教学课堂中每一个角度或位置都有可能成为教学的舞台，这就要求教学者随时观察学生，时刻发现问题，及时转换教学位置，用最佳方位和角度清晰传递教学信息。镜面示范是最常用的示范面向变化，教学者用相反的脚步行走出与学生相同方向的步伐。在示范方向变换动作的时候，你会发现学生总是注意你所作的变换，即使你出的是和他们同样的腿，但是由于教学者处在和学生完全相反的方位上，因此，学生还是会疑惑，甚至出现停顿或停止的现象。这种效果好比流畅的教学进程中突然卡壳一样，经历了两三次这样的卡壳之后，就会发现授课过程中会出现学生撞到一起的现象。两点建议：做双面示范变化，第一遍让学生明确需要做的是什么动作，第二遍则是让学生获得完成动作的重要信息；当教学者的示范是背对学生的时候，需要用手势为学生指出移动的方向。

为什么要做这些？通常说来，即使是最优秀的教学者，这一环节也是最为薄弱的。抓住究竟是哪个环节使学生感到最为吃力，是从优秀阶段上升到杰出阶段的分界线。如果能真实有效地贯彻上述两点，就能使学生顺利流畅地跟上课堂节奏。(www.xing528.com)

（三）完美的教学一定是建立在优秀的编排基础之上

动作编排要尽量避免使用相似的动作。这些动作看起来似乎并不难，但若真正运用，则不是少用几个抬腿和V字步那样简单。我们要尽量避免：第一，看起来相似的动作组合。我们都知道不要过度重复使用看起来相似的动作，不管你多么需要组合里的某动作素材，一定要使整套组合方位和节奏有所变化，让人有耳目一新的感觉。第二，听起来相似的动作组合。每个动作真正需要的并不是名字，而是个性。随着动作组合的变化，它周周也发生着相应的变化。比如有个动作是从比较慢的节奏开始的，那么本周可以称之为“Slow Down”，唯一需要确认的是在一节课的套路组合里再也没有看起来或者听起来类似的动作即可。再比如，笔者经常在授课中用到ChaChaCha，但这个动作在每个组合里的叫法都不同，一定要确保一套组合里，每个规定动作都具有独一无二的叫法，有利于学生辨认。第三，相同方位的变化——相同方位的行进尽量出现一次，也就是说向左的L Mambo动作尽可能出现一次，哪怕是其他不同的动作，只要方位一样也是要避免的。如果编排中出现移动过板的动作，即便是另一边的动作完全不同，也只能出现一次。

（四）动作之间的衔接决定了教学过程是否可以流畅的进行

动作与动作之间的衔接一定要有连贯性，这样才能让教学者与学生自然地从一个组合顺利过渡到下一组合。动作衔接得好能让你的课堂教学更加流畅。动作衔接需要注意两点：第一，方向是衔接顺畅的首要条件，如Stomp接 V Step 、Knee Up 接ChaChaCha等都是衔接方向不流畅的连接，感觉不合适，应当及时调整；第二，每一个动作有它的惯性，创编者在设计动作的时候就要考虑动作惯性，一个组合的开始一定要顺着上一个组合结束动作的惯性进行设计，让上一组合在结束后自然流畅进入到下一组合。

总的来说，就是每个模板都要有与之相匹配的另外一块模板。踏板课是一门有深度的课程，日积月累的经验会让你悟出不同层次的东西，无止境的变化和不断涌现的新质，便是踏板操让人痴迷的原因。