在课堂上，学生能否准确有效地接收到教学者想传递的所有信息，这取决于教学者能否很好地运用口令工具。在课堂上，教学者需要学生完成什么动作、掌握什么技巧，都必须通过教学口令向他们发出信号，传递指导信息，这是教学过程中学生能及时而流畅地完成教学者教授动作的基础保障。良好的教学口令能使动作之间的衔接更为流畅，学生也能更好地展示自身动作的风格和技巧。所以说，在所有课程中，良好的教学口令是教学者编排思想和教学思想的媒介工具。
（一）主动口令
所有教学过程中可以听得见的口令，我们称之为主动口令，这些口令都是教学者给出的口头语言信息，学生可以直接用耳朵获取信息内容。这些口令包括踏板操动作的专业名称以及其分析讲解的相关口令，也包括那些指导性的提示。
教学过程中教学口令最主要的目标首先就是让学生在课堂上集中注意力，其次才是踏板操教学的内容。如果教学者无法使学生在课堂上集中注意力，那一定不会达到预期的教学效果。想让课堂上的几十名个性差异的学生集中注意力绝非易事，为了降低他们分心的概率，教学者必须不断地变换教学口令的声调吸引学生的持续关注，这样，他们才会认真地思考你所说的每一句话，掌握你想传递的学习技巧。总之，让学生不要总是在一种口令环境的模式下，否则在一节90分钟内的教学课堂里，想高度保持教学情绪和学生的精力集中几乎不可能。作为教学者，希望学生将每个知识点都理解到位，这对他们的专业学习和技能提高都是至关重要的，而且期望出现一种效果：就是让你的学生认真思考教学者在课堂上所说的每一句话。由实践教学经验得知，教学者只有不断变化教学口令及声调，学生才会被吸引，作为教授主体的教学者才有机会完成接下来的第二个目标——踏板课程的内容教学！
（二）非主动口令
这些教学口令是学生看得到，但却用耳朵听不到的，主要包括手势、表情以及肢体语言。在课堂上，教学者和学生之间百分之七十以上的交流都来自于视觉沟通，这些听不到的口令有着不可估量的巨大作用，但往往容易被教学者忽视。大家应该都有这样一个感觉：在课堂上，学生的眼神几乎一直都跟着教学者走，就算他们不直接关注教学者的动作，也会用余光去注意教学者的位置，而教学者说的话很多时候并没有完全被学生听到。造成这种现象的因素复杂，其中可能包括教学场馆过大、学生人数过多、音箱音量、耳麦等客观因素的干扰等。
以下是一些基本的肢体语言口令。
1.方向手势：用手指出想要前往的运动方向。
2.停止手势：留在原地。
3.踏步手势：用手势做出踏步的提示动作。(www.xing528.com)
4.用手势比划出动作：如V字步，A字步，Step Touch，交叉步等。
5.从头开始：把手放在头上，表示从头开始。
6.启动腿的提示：教学者可用手揪提启动脚的裤边或反复轻拍，以提醒学生启动脚。
7.节拍和数量的提示：教学者用手指清晰比划出动作完成的次数，明确告知学生。
（三）不可取的提示技巧
1.错误的听觉提示：教学者教授动作过程中，没有给予提前口令提示，而是在最后一个动作即将完成结束时，才发出下一个动作的听觉提示（语音口令），这种做法是不可取的。
2.错位的视觉预演：在热身准备阶段，教学者带领学生完成的预热动作与教学课主体内容无关。也就是说，教学者在教学中传授的动作要和学生的热身预备动作相关，教学者需向学生演示正确且有关联的组合动作素材。
要知道这种情况下，学生在跟随教学者学习的过程中，难免会停下自己的动作来关注教学者的动作和技术细节变化，甚至有时候学生至少要跟随观察和练习5—6次方能彻底跟上老师的动作步伐与节奏。如果预先演示的动作与学生前期的预备动作是不相关的，就会出现一种效果，只有高级水平的学生能够跟随上教学者的步伐，水平略差的学生就成了旁观者，无法参与到课堂教学中 。
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