踏板操教学课程：选修与专修，动作示范与互动交流

（一）规范性和科学性是教学方法的核心原则

规范性与科学性是教学方法的核心原则。教学过程必须符合人们接受事物的逻辑顺序，就像讲话者叙述一件事情，所有故事情节都是逐步、分层、有序地展开描述。教学中的规范性和科学性并不是模糊的概念，具体体现在：严格遵循模板使用的方法与原则；遵循动作与动作之间的替换顺序和原则；要用三种手段，即通过“变方向”“变动作”“变强度”，将简单动作改变成复杂动作等。教学方法的规范性与科学性是教学之本，是教育教学顺利进行的根本保障。严格遵循动作变换方法和原则并有效施用于教学之中，会帮助教学者把看似没有头绪的动作变换组合，迅速整理出清晰的步骤和层次。作为教学者，不论经验丰富与否，首先要意识到，规范性和科学性的教学方法是踏板操教学的前提，其次，对动作步伐的深刻理解和反复练习是提高教学方法规范性与科学性的有效途径。

（二）因材施教，教学内容要符合教学者与学习者的实际能力水平

因材施教是踏板操教学中重要的教学方法和原则。教学内容要符合教学者与学习者的实际能力水平，个体的差异性导致练习者的认知水平、学习能力和身体素质各不相同，教学者选择的教材内容要充分考虑学校类型、班级特点，选择不同的群体进行针对性教学。因材施教要有丰富的现代内涵，它的实施要贯彻以下两个原则。

1.切实考虑教学者自身能力水平

通常情况下，教学者会考虑教学内容是否符合学生的能力水平，而往往忽略自身教学能力是否能完成教学任务，达到预期效果。教学内容包括：动作的复杂程度、动作的段落数量、动作的风格特色。教学者必须明白，选择的教学内容一旦超出自己的教学水平和能力，就会使教学质量难以保障，教学目标无法实现，甚至教学课堂会出现一些潜在的安全风险，教学课堂控制力下降。教学者也会因此生发自卑情绪，继而学生对教学者的能力与经验产生质疑。

2.考虑学生的个体差异情况(www.xing528.com)

不同学校类型，不同年龄、性别，以及院系班级等因素导致了学生身体素质和运动水平的差异性。针对不同学生的特点，教学者应当选择针对性强、难度适宜的教学内容因材施教。在教学应用中，可将踏板操教学课程分为选修课和专修课，不同类型的踏板操教学的内容理应存在明确划分。根据学生特点和运动能力，给予相应难度的理论学习和实践教学内容更易发挥学生长处，激发学生的学习兴趣，树立学习的信心，全面提高学生的综合素质。因材施教还存在另外一个层面，即因材择学。因材施教不只是单方面主动学习，还是教学者选择性的教学，学生也会主动选择适合自己的教材内容进行学习，基于因材择学的学习与实践，更加有可能与教学者形成良性的配合，实现教学目标与任务，这是学习主体的主动性探究行为。

（三）教师上课时要充满激情

体育是一门教育学科，体育教学就是体育教育的过程。在此过程中，体育教学要求教学者身体力行，通过标准动作的示范、动作讲解、口令运用，带动学生以集体练习的形式进行统一或分组练习。饱含激情的动作情绪和示范情绪，让充满活力的动作氛围自始至终充盈课堂空间，再结合不同风格的伴奏音乐，将会使踏板操教学课堂变成育德育体的教育阵地。学习兴趣浓厚的学生变得更加容易沟通交流，同时又能最高效地接受教学者在课堂传递出的各种信息。现代化教学工具的使用与面对面的授课效果是不可比拟的，并不能代替教学者内在的热爱与激情，也无法真正走进学生的心灵，震撼学生的灵魂。因此，热爱教学工作与学生的教学者，即使平静平和中隐匿着内敛含蓄的情绪也都会被学生察觉和捕捉。以情为依托，以热爱为纽带，用充满激情的，甚至是幽默的情绪，将课堂气氛推至高潮，这是教学者课堂教学的有力保障和成功秘诀。

（四）身教重于言行，努力参与示范

教学者需要积极示范标准动作，身教重于言行。教学者通过教学过程中的动作示范，可以与学生共同体会踏板操带来的健身快乐，同时就练习过程中发现的问题及时讨论和交流，教学者的亲自示范也能够有效增强课堂学习氛围等。教学示范分为静态示范和动态示范，教学者在示范中可以实时通过语言口令、动作演示、眼神交流等手段进行，很多踏板操专业知识、教学理念与方法就是通过老师的亲身示范变得生动，而被学生注意并深刻记忆。教学示范已不仅是教学者传授知识的手段，更展示出了教学者自身人格魅力、对工作的态度、对职业的热爱，这些都会影响学生的训练情绪和学习热情。对参与踏板操学习的学生而言，教学者人格力量的作用是无声的教育，亲身示范的方式能够让学生们更容易接受教学内容，也更理解教学者的辛苦付出。