大学体育发展概况-大学体育与健康教程

学校体育的产生和发展，除有着自身的历史和规律外，主要是随着学校教育的发展而不断发展的。

商周时期在学校教育中设“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。孟子在追述夏、商、周三代学制时说：“设为庠、序、学校以教之，庠者养也，序者射也。”射和御都带有一定的军事和体育性质，而礼、乐中的舞蹈，也有锻炼身体的作用，这可以说是我国学校体育的雏形。

汉代以后，两千多年的封建社会的教育都是独尊儒术。西汉的学校教育以“六经”（诗、书、礼、乐、易、春秋）为主，实际上取消了体育。宋朝虽设武学，属国子监管辖，但后来屡有兴废，其主导思想依然是重文轻武，读书做官。

我国近代学校体育是从清末开始由欧美传入的。19世纪70年代后期，特别是第二次鸦片战争后，统治阶层中的“洋务派”，开办了一些军事学堂为主的新式学校，在这类学校里开始设置军事体育课程。19世纪90年代，中日甲午战争之后，一些抱着“救亡图存”的爱国之士，向西方寻求真理，逐渐形成了一种改良主义思潮，他们提倡办新学，在这些新学中产生了近代学校体育的雏形。20世纪初，清政府迫于当时的形势，不得不废科举、兴学堂。1902年颁布了《钦定学堂章程》，1903年又颁布了《奏定学堂章程》，章程中规定了各级各类学堂都设“体操科”，其主要内容为德、日的普通体操和兵式体操。1923年，将“体操科”改为体育课，教学内容开始采用英、美的游戏、田径、球类等综合教材。

国民党统治时期，虽然在广大体育教育工作者努力下，也曾制定出体育实施方案，编写过体育教材和参考书。但是，由于学校体育不受重视，体育课被列为“小四门”之一，经费拮据，设备简陋，上课是“放羊式”教学，课外是“选手体育”活动，因而学校体育为一纸空文。从上述情况可见，从清末到国民党统治时期，我国体育带有浓厚的半封建、半殖民地色彩。

新中国成立以后，随着社会主义建设事业的发展，学校体育出现了崭新的面貌。它经历了以下几个阶段：

1949—1957年，随着国民经济的恢复、改造和发展，学校体育也经历了一个改造和发展的过程。党和政府按照马克思主义的教育观点，把学校体育作为培养全面发展的新人的重要方面，十分关怀青少年、儿童的健康成长，做出了一系列的指示和决定，采取了许多有效的措施。为了加强领导，在组织领导方面，教育、体育和青年团等部门都设立了管理学校体育的职能机构：教育部设立了体育指导处，国家体委设立了群众体育司，团中央设立了军事体育部，使学校体育的发展得到了组织保证；在管理方面，随着整个国民经济和教育事业的发展，颁布和制定了一系列对学校体育具有指导和约束性的条例、大纲教材等文件，同时还制定了《国家体育锻炼标准》。国家体委于1954年5月4日制定并公布了《准备劳动与保卫祖国体育制度》（简称劳卫制），这对宣传我国体育的目的意义，激发学生参加体育锻炼的积极性，促进群众性体育活动有组织有计划地开展，增进学生的健康，提高学习效率，推动体育教学改革等方面都起了积极的作用。

教育部颁布的教育计划明确规定，从小学到大学二年级，体育课为必修课，每周两学时。为了改革体育教学，提高教学质量，全国各地组织体育教师学习，进一步明确了学校体育的目的任务，注意全面发展学生的身体，加强了对学生的思想教育和发挥教师的主导作用。

1956年教育部编订并颁发了新中国第一部全国通用的中小学体育教学大纲。大纲规定：“体育的目的是培养学生成为全面发展的社会主义建设者和保卫者。”提出了“全面性、实用性、科学性、健康性”的基本原则。这是我国学校体育发展中的一件大事。从此，全国中小学体育教学有了统一的内容和要求。

为了培养更多的体育师资，加速体育事业的发展，全国先后成立了6所体育学院和11所体育学校，并有38个高等师范院校设立了体育系科。

在党和政府的重视和关怀下，由于采取了上述有效措施，这个时期的学校体育得到蓬勃的发展，为创建我国社会主义学校体育的体系积累了宝贵经验，打下了良好的基础。

1958年在“大跃进”的影响下，学校体育中也出现了错误的做法。比较突出的是大搞“四红”运动，即所有的学生（除病残者外）都要达到劳卫制、三级运动员、三级裁判员、普通射手的标准。为此，搞突击、限期通过，从而打乱了正常的教学秩序，违背了体育锻炼的客观规律。

通过贯彻党中央提出的国民经济“调整、巩固、充实、提高”的方针，学校教育总结了正反两方面的经验，重新走上了正确轨道，学校体育也得到恢复和发展。在1956年“大纲”的基础上，于1961年编写了中小学体育教材，第一次明确提出了学校体育应从增强学生体质出发的指导思想，随着国民经济情况的全面好转，课外体育活动又有了比较广泛的开展，各地普遍注意了防止形式主义，讲求锻炼实效，使学生体质有所增强，运动技术水平也相应得到提高。(www.xing528.com)

1966—1976年的十年间，学校体育遭到空前破坏。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，学校教育的管理体制、规章制度逐渐恢复，学校体育重新得到发展。

1978年教育部颁发了新的中小学体育教学大纲和教材，进一步强调“必须以增强学生体质为准则”。逐步恢复和建立了正常的教学秩序，加强了教学研究，提高了教学质量。

1979年教育部和国家体委、卫生部联合颁发了各级学校体育工作和卫生工作两个暂行规定，同时国家体委重新修订了《国家体育锻炼标准》，有力地推动了各级学校体育工作的开展。

课外群众体育和学校运动竞赛在逐步恢复的基础上日益活跃，这对学生锻炼身体、增进健康、陶冶精神、提高运动技术水平都起到了积极作用。

为了调查研究我国青少年儿童的体质，1979—1980年国家体委、教育部、卫生部对20多万7—25岁的正常青少年儿童进行23项指标的测试，初步了解了我国青少年的体质现状、特点和某些规律，研究制定了生长发育、机能、素质的评价标准，为学校体育的开展进一步提供科学依据。

为了更好地促进学校体育、卫生工作的开展，进一步了解和掌握我国学生的体质、健康状况和生长发育的规律及其特征，在国家教委、国家体委、卫生部、国家民委的共同领导下，从1983—1986年在全国范围内开展了学生体质、健康调查研究工作，1985年3—7月在全国除台湾以外的29个省、自治区、直辖市，28个民族的观测点校，由经过专门培训的检测人员，使用统一规格的检测器材，按照《中国学生体质、健康调查研究》手册规定的“实施方案”和“检测细则”，在同一时间对2188所生活条件和体育锻炼为中等水平的小学、中学和大学902337名（包括汉族和27个少数民族）7—22岁城、乡男女在校学生进行了身体形态、机能、身体素质和健康共29项指标的实地检测。并根据所获取的有效资料做了大量的专题和综合性的分析研究，基本掌握了我国学生身体发育的现状、规律和年龄、性别特征，以及不同地区、不同民族和城乡之间的差异。这项大规模的学生体质研究为我国大、中、小学体育教学大纲的制定和体育教学提供了生理学依据。但也应看到，在学校体育的恢复、发展过程中，由于受片面追求升学率的思想的影响，一些学校对体育有所忽视，一度导致学生体质下降，这种情况引起有关部门的关注，并采取有力措施加以解决。

纵观我国学校体育的发展历史，特别是新中国成立70多年以来，学校体育的发展概况，我们必须认识到：

（1）必须全面理解和贯彻党的教育方针，明确学校体育在整个教育中的地位。这样才能正确地发挥学校体育的作用。

（2）明确学校体育的目的、任务。在指导思想上，学校体育要面向全体学生，并在此基础上逐步提高运动技术水平，处理好普及与提高的关系。

（3）必须按照教育规律安排学校体育，处理好体育与德育、智育、美育和劳动教育的关系；处理好学校体育与整个体育运动的关系；处理好学生终生体育锻炼的关系；以及学校体育内部诸方面的关系，如教学、课外活动、运动竞赛、课余训练等。使学校体育工作建立在教育科学和体育科学的基础上。

（4）必须按照党和国家的有关政策、法令，结合学校体育的特点，建立一套学校体育的管理体制、规章制度，以及科学评价标准。

（5）在学习和借鉴国外学校体育的经验时，应从我国的实际出发，以我为主地建立有中国特色的学校体育体系。