美国高校公共体育教育现状调查 我国体育课程价值取向研究成果

（一）美国高校公共体育课程现状

美国的高校公共体育课程可分为两大类别，一类是正式纳入学校选课系统的体育必修课和体育选修课；另一类是由休闲体育部开设的健身课。与必修课相比，体育选修课没有强制性，通常也无学分。除上述区别外，体育选修课和必修课的课程体系基本相同，因此，研究将二者归纳为同一类别进行研究。

1.必修课和选修课开展情况

美国高校开设体育课程的自主性较强，近年来越来越多的高校缩减了体育必修课学分，一些高校只设立体育选修课，此外还有大量高校既没有开设体育必修课又没有开设选修课。2012年俄勒冈州立大学Cardinal教授对美国354所四年制本科高校的调查显示，仅140所高校具有体育必修课，占39.55%，其比例降至近百年以来的最低点。此外，有21所高校允许学生将体育选修课的学分纳入毕业所需通识课学分，占5.93%。

在上述161所设立体育学分的高校中，83.9%的高校由运动人体科学部、体育教育部等教学部门开展体育学分的管理工作，其余高校主要通过休闲体育部代为管理。大部分高校允许学生自主决定在哪些学期获取体育学分，少量高校要求新生入学第一学期或第一年必修体育课。学生毕业平均约需完成体育学分2.61分，如果分摊到两个学期，则平均每周的体育课时间约为75分钟。私立高校对公共体育教育更加重视，62.73%的私立高校具有体育必修课要求，而公立高校中该比例仅为37.27%。

部分高校对学生毕业还制定了一些特殊的体育要求。哥伦比亚大学和康奈尔大学等高校就要求学生尽早通过游泳测试，如果未通过测试则需参加一段时间的游泳课程方可毕业，汉密尔顿大学还要求学生参加体质测试。北爱荷华大学要求本科生必须修满体育理论课、有氧活动课和运动技术课共3个体育学分，考核没有通过的学生必须重修。

美国高校普遍根据学生选课和教学评价等环节来筛选决定体育必修课或选修课的课程内容，课程通常可分为理论课和实践课两大类。理论课主要内容包括健康体适能、健康生活方式、运动处方、医疗急救等方面，教师授课时可灵活采用课堂讲授、案例分析、网络教学等方式。研究表明，承认体育学分的美国高校普遍重视体育理论课，将其列为与实践课同等重要的位置，超过70%的高校要求学生学习体质健康理论知识。高校普遍将“健康生活方式”或“健康促进”列入体育教学指导思想和教学目标，包括常青藤联盟在内的许多高校都积极倡导“运动是良药”的健身理念。

为充分满足学生需求，美国高校体育实践课涉及的运动项目非常广泛，呈现出传统性、时代性、国际性、阶梯性和挑战性等多元化特点。康奈尔大学开设了常规课程和户外拓展两大系列课程，常规课程包括水上项目、球类运动、武术、舞蹈、团队项目等18个类别，户外拓展课程包括远足野营、攀登、自行车等7个类别，每个类别又分设多个子课程。2015年秋季学期，哥伦比亚大学设立水上项目、舞蹈、体适能、武术、个人或双人项目、团队项目以及户外运动等类别共计79门体育必修课程。值得注意的是，美国高校体育必修课和选修课普遍开设了水上项目和户外拓展课程。对于运动技术要求较高的体育实践课，许多高校还分设了基础班、中级班和高级班3个课程层次。(www.xing528.com)

在师资方面，美国高校普遍使用大量外聘教师开展体育课的教学工作。与美国中小学要求教师必须具有上岗资格证所不同的是，高校对受聘教师没有统一的任职资格要求。在教学考核与评价过程中，大多数美国高校采取“优、良、一般、及格、不及格”或“及格、不及格”的等级评价方式。教师对学生的考评也更重视过程性评价，或者将过程性评价与终结性评价相结合。

2.健身课开展情况

健身课在美国高校公共体育教育中扮演着重要角色。几乎所有美国高校的休闲体育部都设立了健身课，因此健身课成为许多学生接受体育教育的主要途径。健身课不设学分，其授课对象主要为在校学生，但教师职工及体育中心其他会员也可以报名参加。学校主要依靠聘用健身指导员来满足健身课的师资需求，受聘人员以具有体育特长的在校学生为主。

健身课通常分为集体课程和个体课程，以集体课程为主。集体健身课主要集中在形体健身和有氧健身等室内项目，在固定时间和固定场馆内进行，每节课30～50分钟。每学期开学前休闲体育部会在网站上公布集体健身课的课程安排，开学后第一周为免费试听周，学生可上网报名缴费参加相应课程的学习，如果购买“套票”则可参加课程安排中任意课时的学习。

（二）美国高校学生体育俱乐部现状

美国高校的学生体育俱乐部数量众多，在项目上涵盖了传统项目、水上运动、户外拓展、民间体育等多种项目，丰富的体育俱乐部活动是美国高校体育文化的重要特征之一。相关调查显示，平均每所高校约44个体育俱乐部。美国高校对体育俱乐部的重视程度普遍较高，每年都制定全校体育俱乐部手册，统一组织各俱乐部开展宣传活动，并在训练场地、体育设施、活动经费等方面对俱乐部提供支持。体育俱乐部机构健全、管理规范、制度完备、活动丰富、高度自主。申请成立新的体育俱乐部需要通过严格的审议和考察，获批成立后由该俱乐部的学生管理团队负责活动的组织与管理，指导教师不得参与俱乐部的管理工作。为寻求被学校批准的机会，许多没有被学校所认可的社团俱乐部也会自发组织训练和比赛，学校也允许这些非正规的社团开展相关活动。

美国高校学生社团管理部门从申报、审批、财务、宣传、活动场地与时间等方面对体育俱乐部活动进行监管。俱乐部定期向管理部门登记注册、汇报工作业绩，活动组织不力或效果不佳的俱乐部可能被淘汰。例如，杜克大学学生体育俱乐部每学期须向管理部门提交本俱乐部的活动和竞赛的时间、地点等详细计划，在学期末还要通过书面形式来上报俱乐部活动内容和业绩。在财务方面，俱乐部可通过学校拨款、收取会费、经营收入、社会募捐等方式筹得经费，经费使用须做到有计划、有记录、有报告、有审核。此外，美国高校非常重视对体育俱乐部训练和比赛的风险管理，会员在加入俱乐部时需签署伤病免责协议书。在杜克大学，每个体育俱乐部必须确保至少有一位拥有医疗急救执照的人员，每次训练和比赛都必备急救箱，红十字社团每个学期都为各体育俱乐部举办多次急救辅导班，俱乐部手册里也详细地说明了医疗急救操作步骤和要求。