（一）课程资源的开发与利用为课内外与校内外一体化提供了可能
为了适应“课内外、校内外有机结合的课程结构”的需要，必须充分开发和利用体育课程内容资源。就人力资源而言，除体育教师外，要动员学校辅导员、体育教师、校医、共青团与学生会的干部，以及体育特长生等人的力量，充分发挥他们在高校体育教育中的作用。就课程时间而言，除体育课程计划规定的教学时间外，早晨、课间、课外、双休日、节假日的时间也要被充分利用起来。就课程的空间而言，将拓展到家庭、社区、少年宫、业余体校、体育俱乐部，以及江河、湖海、山林、草原、田野、沙滩等一切可以用来体育锻炼的地方，从而为高校体育课内外、校内外一体化提供了可能。高校体育必须冲破课堂与校园的束缚，向着课内外、校内外一体化的方向发展。
（二）大课程观为课内外与校内外一体化奠定了理论基础
现代课程论认为，课程是为实现课程目标在教师组织指导下，所有课内外活动的总和。大课程观的确立为高校体育走向课内外与校内外一体化奠定了理论基础。在新一轮的高校体育教学改革中，要从大课程观出发，将体育的课堂教学与课外、校外的体育活动包括运动训练纳入课程之中，形成课内外、校内外有机结合的课程结构。课程结构的发展创新，使体育课程与高校体育的界线更加模糊。因此，实施新的体育课程，要求各级各类高校及体育教师，不仅要认真做好课堂教学的各项工作，而且还要认真组织好课外与校外的多种多样的体育活动，以满足学生的不同需要。(www.xing528.com)
（三）增进学生健康的需求将促进课内外与校内外一体化的进程
研究显示，国民经济发展到一定水平，人的体质健康某些指标呈下降趋势。与体质健康相关的人体生理指标的提高，必须要有一定锻炼时间、量和强度的积累，如果每周体育活动的总量仅仅是每周一次的体育课，那么，体育教学提高学生某些生理机能的作用也是十分微小的。这种状况不仅被大多数发达国家的社会实践所证明，而且也被我国学生体质健康调查结果所证实。
我国大学生体质健康某些指标的持续下降，引起了我国社会与政府的广泛关注与高度重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“高校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”“确保学生体育课和课外体育活动的时间”“健康第一”。这不仅是高校体育教育的指导思想，更是高校体育与体育课程的指导思想。要贯彻落实这一指导思想，有效地增进学生的健康，增强学生体质，高校体育就必须扩大范围，从课内走向课外，从校内走向校外，走课内外、校内外一体化的整体改革的道路。所以，增进学生健康的需要必将有力地促进高校体育课内外、校内外一体化的进程。
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