学生学习评价在体育教学中的重要性

学生学习评价是体育教学评价的另一个重要方面，通过对学生的学习情况进行评价，能够使体育教师直观地了解教学任务的完成情况和教学目标的达成情况，为教学活动提供反馈信息，同时激励学生进步。学生学习评价的具体内容有以下几点。

（一）体质健康

增进学生健康体质是体育教学的重要目标。在学生健康体质考核中，可参考《国家学生体质健康标准》，针对不同年级的学生采取不同的评价内容与方法。具体测试指标见表7-14（摘自《国家学生体质健康标准（2014年修定）》）。

表7-14　学生体质健康测试指标

注：体重指数（BMI）=体重（千克）/身高（米）的平方。

（二）学习态度

学生的学习态度如何，直接影响甚至是决定体育教学效果，因此对学生学习态度的考核至关重要。在具体考核中可参考以下指标。

（1）学生能否积极参与体育教学活动，表现为学生的出勤数。

（2）学生能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习。(www.xing528.com)

（3）学生能否全神贯注地学习。

（4）学生能否虚心、认真接受教师的教导。

为了科学地测量学生的体育学习态度，可采用亚当斯的体育态度量表。学生通过对相应的题目表达“同意”或“不同意”，每条题目确定了相应的加权数，将学生选择“同意”的题目相加，并除以其表示“同意”的题目数，最终对学生的学习态度做出一个判定。

（三）知识技能

提高学生的体育知识水平和技能水平是体育教学的重要目标。不同学生的学习能力、既有知识和经验等存在差异。因此，在进行体育知识和技能评价时，也应突出差异性，注重学生对相应的知识的理解和综合，注重对学生运用知识能力的考核。

在技能考核中，采用量化指标或体育竞赛形式，如对学生的篮球技能进行考核时，可采用规定次数投篮的形式；而综合技战术能力的考核可采用组织体育竞赛的形式。

（四）心理健康

增强学生心理健康与学生社会适应能力也是体育教学的重要目标之一。判断学生心理是否健康，主要看其是否积极、乐观、自信，能很好地进行自我调节和控制。

判断学生是否具有良好的社会适应能力，主要看其是否尊重他人、人际交往能力良好、团队合作能力较强等。在心理和社会适应能力评价中，可参考相关心理学量表，如症状自评量表（SCL-90）、大学生人格健康调查量表（UPI）等。