体育教学评价原则：研究我国体育课程价值取向

（一）兼顾多重教学目标

一般可以将体育教学的目标分成3个方面，分别是知识方面的目标、情感方面的目标和技能方面的目标，在体育教学评价中必须将这3个方面的目标全面考虑进去，不能只评价知识目标而不注重评价情感目标和技能目标。此外，体育教学目标有不同的层次，在体育教学评价中应评价每一层次的目标。例如，知识方面的目标可以分为6个层次，分别是知识、理解、应用、分析、综合和评鉴，因此在对知识教学结果进行评价时，不能只偏重评价其中的某一层次，而不评价其他层次，评价中要兼顾多方面、多层次的目标，要对多元的目标要素加以考虑，从而提高评价的完整性与科学性。

（二）多次评价

体育教学评价的目的主要是促进体育教学目标的达成、对体育教学水平进行改善，促进学生学习效果的提高。为了促进体育教学目标的顺利达成，必须进行科学评价，确保评价信息的准确性和评价结果的真实性，这是实现教学目标的主要决定性因素。而只有多次评价同一评价对象的样本行为，才能保证获得正确的评价结果。如果只进行一次评价，难以保证评价结果没有误差，评价结果的信度和效度都比较低。多次评价可以减少误差，使评价结果的平均数与真实的结果更加接近，最终获得准确度高、可信度高的评价结果。所以，为了获得正确的评价结果，有必要进行多次重复的评价。

（三）承认学生个体差异

在体育教学发展中，学生居于主体地位。受遗传因素、生存环境及自身努力程度等因素的影响，每个学生都会在发展过程中表现出与其他学生的不同之处，这是客观现象。鉴于不同学生间存在这样或那样的差异，应在体育教学评价中制定不同的评价标准，包括以下几点。

（1）针对不同年级的学生制定不同的评价标准。(https://www.xing528.com)

（2）针对同一年级不同班级学生制定不同的评价标准。

（3）针对同一班级不同学生制定不同的评价标准。

只有针对学生个体差异制定不同标准进行评价，才能达到体育教学评价的目标，才有利于对不同学生的潜能进行挖掘，激励每个学生进步，使所有学生都能够在自己原来的基础上获得新的发展。

（四）正确运用评价结果

将体育教学评价结果充分利用起来能够有效改进体育教学效果，体育教师应在完成体育教学评价后，以体育教学目标或教学内容为依据对学生的学习方法以及兴趣爱好进行分析，对学生学习的优点有所了解，以便有目标、有针对性地对学习辅导策略进行制定，从而提高学生的学习效果。

在体育教学评价中，体育教师应以鼓励式评价为主，使学生充分认识自己的优势，增加学生的自信，使学生保持良好的学习和生活心态。教师鼓励学生体现了教师对学生的信任，这样教师也能够获得学生的信任。教师应善于观察学生，发现学生的潜能与优势，不吝夸赞学生。在体育教学评价中，教师要认真、真诚地评价每位学生，使每一个学生都感觉到自己是被在乎的，是受重视的。教师只有充分肯定学生的优点与进步，才能将学生学习的积极性充分调动起来，才能在体育教学中获得学生的积极配合，进而提高教学效率。