游戏性练习和教学比赛教学模式探究：3种教学方式

游戏性练习和教学比赛教学模式使用了3种教学方法，即更改练习、练习目的和练习趣味化。

更改练习是指改变练习的各种变量来获得娴熟的比赛能力。教师可以使用简化的游戏性练习和教学比赛以及挑战来发展和提高学生的比赛和战术意识及技术能力。可以通过改变练习变量，如空间、时间和球员的数量来改变游戏性练习、教学比赛以及挑战的难易度。随着比赛逐步进行，难度越来越高，这样可以循序渐进地发展球员的比赛和战术意识以及技术能力。

对于对抗性运动项目，可以根据比赛参加者的人数、场地的大小、进攻方和防守方的比例、次要规则、目标的大小和比赛的时间来设计不同的练习。对于棒垒球类运动项目，可以通过修改评分系统来达到既定的教学目标。对于目标类运动项目，可以改变目标的大小以及距离来设计不同的练习。对于持拍类运动项目，可以通过修改场地大小、球的尺寸以及目标（如在羽毛球网上放置一个目标让队员击打）来设计不同的练习。练习目的是指练习所要强调和达到的特定目的。例如，在羽毛球比赛中，可以通过在场地上做标记识别目标区域。如果练习目标是迫使对手移动到后场，那么在练习中，学生将羽毛球击到后场既定的区域就可以得分。教师通过暂停和回放教学方法来展示特定教学场景，从而帮助学生识别关键技术动作以及做出其他技战术决策。比赛中的技战术暂停也可以用于讨论一个球队应如何应对对手所使用的特定战术。

练习趣味化是指通过增加或减少练习的难易度来挑战并调动学生的积极性。这可以通过改变练习或教学比赛的教学环境来实现。比如改变比赛时间（2～3分钟教学比赛），通过设立在指定时间内完成的练习次数来挑战学生以及赋予球员特定角色（教练员和队长）来增加其比赛的积极性。(www.xing528.com)

随着学生能力的发展，练习目的的复杂性也会随之增加。例如，在足球比赛中，Launder认为可以使用4对1，3对1，5对2等形式的比赛，并逐渐增加防守的难度，锻炼学生洞察对方战术的能力、决策能力和准确传接球的能力。最后教师可以增加这些任务的复杂性从而过渡到正式的全场比赛。这样做可以让学生将4对1练习中学到的比赛和战术意识运用到正式的全场比赛中。

下面是一个为期18天的游戏性练习和教学比赛教学模式单元。研究选取30名学生（14名女生和l6名男生），把他们分成7组，每组4个人或5个人。如果一组有5名学生，那么他们轮流替换，每次上4名学生。这些学生都是有一些足球经验的初学者（小学五年级或初一学生）。上课时间为50分钟，每周5节课，在足球场上教学。足球场被划分成不同的区域来完成不同的任务，所有比赛都是小场地比赛，没有守门员。每次球出界，对方小组得到一个任意球并重新开始比赛。没有界外球、角球和球门球。踢球时，必须保证球的高度不能超过膝盖。在这个单元，人们的目的并不是教学生踢11对11的全场比赛，而是教他们足球技术、比赛和战术意识，并能够成功保持全队的整体进攻阵形来进行足球比赛。人们还提供了一个课时计划样本来帮助教师使用游戏性练习和教学比赛教学模式。有的教师可能有能力把一次课所计划的所有的教学内容完成，有的教师可能要花更长的时间来完成。需要注意的是，不同的学生完成一个单元教学内容的速度也不一样。