拓展教育教学模式界定及体育课程价值取向研究

拓展教育教学模式源于探索教育（Adventure Education），旨在发展青少年和年轻人的美德和性格。拓展教育教学模式是一种以学生为中心，采用一系列有计划、有目的的体育活动来增强学生的自我发展（个人）和人际交往（社会）的教学方法。拓展教育教学模式可以追溯到20世纪70年代初的探索项目（Project Adventure）。作为一门课程，它把探索融合到了体育课程中，是一个“旨在发展和推广更多探险活动项目，发展有责任感的个人、有效的社会团体和可持续的社区为目标”的组织。俄亥俄州立大学以探索项目课程为基础，结合Laurie Frank的《充满关心的课堂》和教师的专业知识和技能，构建了为中小学体育课服务的综合拓展教育教学模式。

根据探索项目的哲学理念，参与体育拓展教育教学课程模式的学生应达到6个期望的结果，分别是表现出对人体动作概念的理解和动作技能的运用；表现出负责任的个人和社会行为；表现出有效的人际交往能力；表现出做决策、承担风险到解决问题的能力；在拓展教育活动中理解并体验挑战、享受、创造力、自我表达和社会交往的重要性；理解和尊重差异。

假设走进一所当地中学的体育馆有如下情景：(www.xing528.com)

体育馆里所有人都在活动，学生们正分成小组进行弹珠传递游戏。这个游戏要求学生把弹珠从起跑线运送到远处的一个桶里。每组学生都有一些长为12.7厘米的PVC管来运送弹珠。活动的规则如下：①弹珠只能通过PVC管道从起跑线传送到终点线；②弹珠只能在被放到第一个PVC管道的时候触碰一次；③弹珠只能向前运送；④当弹珠在管道时学生不能移动；⑤每名学生只能握住自己的那段管子；⑥每名学生至少要让弹珠在他们的管道中滚动一次。在教师解释游戏规则之后。每个小组的学生都努力寻找如何成功完成的方法。其中一个小组几乎成功，并且学生之间互相鼓励。另一组在讨论新的方法，因为他们最初的尝试没有成功。第三组在完成任务时出了一些问题，因为他们没有耐心听取彼此的想法。教师正在观察这一组，看他们下一步要做什么，希望采用不同的让学生重新思考问题所在，讨论如何能更好地进行团队合作，把弹珠从起点运送到桶内。在教师介入之前，她发现一位学生挺身而出，用“五指共识”的让团队反思之前的所有方案，然后投票以多数为胜。“五指共识”指的是让组员给方案投票，首先尝试票数最高（统计手指数）的方案。如果失败了，再尝试第二个方案。她笑着继续观察那组学生，看着他们尝试另一个方案并开始探讨不同的方法。整个班级都很投入并积极与团队成员合作，完成教师当天设计的教学任务。每个小组都按照自己的节奏将活动顺利进行。