体育教学模式的理论研究已经达到一定的高度，但是在现实的教学过程中，许多基层的体育教师面对众多的体育教学模式，却不知道该采用哪种，由此可见这就是体育教学模式中理论与实践相脱节的重要体现，究其原因就在于体育教师已经习惯传统的教学模式，对于刚刚开发出的新的体育教学模式还不是很熟悉，不适应。而且各种参考书也没有明确说明每种教学模式的使用条件，目前也没有可供参考的文献。下面介绍一下目前大多数体育教师困惑之处——如何选择教学模式。
（一）体育教学思想是制定教学模式的灵魂
体育教学思想是制定体育教学模式的灵魂，不同的体育教学思想赋予了体育教学模式生命力，使教学模式有了方向盘，也给了教学模式区别于另外一种教学模式的武器。自新课程改革以来，体育教学目标发生了一些变化，目前新课标下的体育教学目标包含了“运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应”5个方面，根据5个目标的具体的教学思想采用不同的教学模式。例如：情景教学模式、发现教学模式、快乐体育教学模式等就比较适合发展学生的心理素质，促进其心理健康。
（二）体育教材的定义及分类
体育教材是体育教学活动的基本工具，是学生达到课程标准所规定目标要求的内容载体，是教师教学和学生学习的主要工具。人们根据教材内容的不同性质，参照毛振明博士的教学内容排列理论，把体育教材内容分为2类：需要进行细致传授的教材和介绍性教材。前面一类教材应选用传统运动技能教学模式、发现式教学模式、小群体教学模式等，后一种教材内容由于不需要学习难度较大的运动技术，故了解体育项目、培养兴趣、增进健康作为该类教材的主要思想，所以可以选用快乐体育教学模式、情景体育教学模式、成功体育教学模式等，让学生通过快乐学习、成功学习体验运动的乐趣。(www.xing528.com)
（三）不同的体育教学模式所选用的教学条件不同
从教学模式而言，不同的体育教学模式所选用的体育教学条件不同。体育教学条件是一个很复杂的问题，各地区学校的教学条件是不一样的，城市和农村由于经济条件的差异，学校的各种器材和场馆条件不一样，所以体育教师应该根据实际情况，因地制宜，克服困难，合理选择体育器材，并对场地进行合理布置，且运用多种教学辅助手段来实现不同的教学目标。例如小群体教学模式要求外部的教学条件是要具有充分的场地与器材，以便每个同学都可以使用，因此如果学校不具备此条件那么就要考虑其他教学模式。
（四）根据教学主体选择体育教学模式
学生是教学活动的主体，是教学活动中非常重要的成分，因此在选用教学模式的时候要考虑学生的具体情况，具体特点。学生根据不同的年龄可以分为小学阶段、中学阶段、大学阶段。由于各阶段学生明显存在生理上和心理上的差异，因此人们在教学上要因材施教，选用适合其年龄段的教学模式。小学阶段根据其生理和心理特点应以游戏为主，所以可以选用快乐体育教学模式、成功体育教学模式、情景体育教学模式；中学阶段是学习运动技术的黄金时期，学生对各种运动项目都有着非常浓厚的兴趣，并且该阶段学生已经具备了较好的思维能力和逻辑分析的能力，因而可以选择发现式教学模式、运动技能教学模式、小群体教学模式、成功体育教学模式；大学阶段则以专项教学训练为主，在选用技能类教学模式的基础上配合体能类教学模式。
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