（一）体育教学模式的界定
1.教学模式的多种观点
“模式”，意为模型、模范、模特。“模”在《说文解字》中解释为“法”，在《辞海》中解释为“法规、法则”；“式”在《毛传》中解释为“法”，在《辞海》中解释为“法规、准则、法度、示范”等。可见，“模”与“式”在我国被看作同义词，都具有法规、法则的意思，模式被理解成某种事物的标准式或者使人可以照着做的标准样式。近年来，国内外学者对教学模式各持己见，提出了许多好的观点和看法。归纳起来，主要有以下几种。
（1）认为“教学模式是构成课程、选择教材，指导在教室和其他环境中的教学活动的计划或范型。”这种观点的代表人物是美国学者乔伊斯和韦尔，他们把教学模式视为一种计划或范型，注意到教学模式的可供模仿性。
（2）认为“教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架”。
（3）认为“教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较稳定的教学程序及其实施方法的体系”。
（4）认为“教学模式是指在教学规律和一定的教学思想指导下进行教学的体系或方法论体系。”这种观点把教学模式看作具体可操作的工具，揭示了教学模式的实践性特征。
2.体育教学模式的多种观点
在体育教学领域对体育教学模式概念的研究也是众说纷纭，综合起来主要有以下观点。
（1）方建新、俞小珍说：“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。”毛振明在《体育教学模式论》中认为：“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。”
（2）樊临虎在《体育教学论》一书中认为：“体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来。”(www.xing528.com)
（3）赵立、杨铁黎认为：“体育教学模式是体现某种教学思想或规律的体育教学活动和方式。它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系等。”
根据“模式”“教学模式”的定义，把其引入到体育教学模式的领域，它既有模式的共性，又有体育教学的个性，结合已有的研究，人们把体育教学模式的概念定义如下：体育教学模式是蕴含特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。它是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织，是联系体育教学理论与体育教学实践的纽带。
（二）体育教学模式的构成
体育教学是一个可控的开放系统，在这个系统中包含了教学思想、教师和学生、课程教材、教法学法、场地器材及结构程序等诸多要素。体育教学模式的研究就是对体育教学活动中各要素之间组合的整体设计。系统科学整体优化原理认为：任何系统只有通过要素和结构的优化，才能实现其整体功能的优化。根据系统科学的原理和体育教学模式的概念特征，人们认为体育教学模式主要包括以下5个方面。
（1）教学思想。教学思想是教学模式赖以建立的理论或思想，是支撑教学模式这座大厦的基石。体育教学模式的构建也必须有一定的理论思想的指导，在不同的教学理论下会形成不同的教学模式。如快乐体育教学源于我国20世纪80年代的愉快教育与日本的快乐体育，是针对学生对体育厌学的状况提出来的，为适应终身体育思想而发展起来的。
（2）教学目标。教学模式是为了实现一定的教学目标而创立的，如果没有目标，其存在就没有任何价值。模式所能达到的教学效果是体育教师对某项教学活动在学生身上将产生的效果所做出的预先估计。教学目标是教学主题思想的进一步具体化，在体育教学模式中处于核心地位，对其他四个因素具有一定的制约作用。如体育技能教学模式的目标是以促进学生掌握体育技能的有效方式为手段，以体育教学大纲规定的技能评定项目为主要学习内容，以运动技能形成的规律为主要依据，以学生学习体育技术知识、提高体育技能为主要目标的教学模式。
（3）操作程序。操作程序即教学环节或步骤。在体育教学中主要是指在时间上展开的逻辑步骤以及每个步骤的主要做法等。任何体育教学模式都具有一套独特的操作程序，操作程序只能是基本的和相对稳定的，而不是僵化的和一成不变的。
（4）实现条件。实现条件即体育教学模式中的手段，它是对操作程序的补充说明，为教师正确选择和运用合适的教学和方法提供合理、必要的建议。其主要内容包括人力条件、物力条件和动力条件，如学校的基础设施、教师和学生、教学内容、教学的时间和空间等诸多因素。
（5）评价。由于不同的教学模式完成的教学目标、使用的程序和条件不同，因而其使用的评价方法和评价标准也就不同。如果用统一的评价标准，那是不科学的，任何教学模式都要有自己的评价标准和方法。如群体合作教学模式评价因素不同于标准化的评价，它的评价标准是采用计算个人和小组合计总分的评价方式。
教学思想、教学目标、操作程序、实现条件、评价5个要素有机结合；相互作用，共同构成完整的教学模式。如果任何一个要素发生变化，就会形成不同的教学模式，因而在体育教学实践中要具体问题具体分析，选用合适的教学模式，以保证教学的成功。值得注意的是，教学模式不能模式化，因为教学现象是千变万化的，不能照搬、盲目借鉴别人的经验，应在实践中不断加以改进和创新。
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