（一）过程与目标
课程目标指引教学过程，总的课程目标可分解为更细的教学过程，二者有着非常密切的关系。在课堂教学过程中要贯穿目标，落实目标，检测目标的达成程度；教学过程是达成课程目标的保障和前提。在对体育课程目标进行构建时，要对过程的重要性进行强调，在对以前的课程教学重结论轻过程的弊端进行改革，这是正确的。但过程与目标是两个完全不同的概念，不能在课程目标中纳入过程，也不能将过程来替代方法。
（二）知识、技能和能力
知识、技能和能力是3个既有内在联系又相互区别的概念。
知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和。
技能是指对知识和动作掌握的熟练程度，技能的学习可分为模仿、学会、熟练等程度不同的发展阶段，达到自动化的高级技能称为技巧。按性质来分，技能分为隐性的智力技能和显性的动作技能。(www.xing528.com)
能力是指个人完成某种活动所必需的个性心理特征，能力可分为能够以成就测量的外显能力和尚未表现出来的心智潜能。
知识、技能和能力虽然三者之间有着密切的关系，但它们的概括程度并不相同。知识主要是对经验进行概括，技能是对动作方式进行概括，能力主要是对调节认识活动的心理过程进行概括，是层次较高的概括。当然，它们又是相互联系和相互转化的，能力是获得知识和技能的前提，知识和技能是形成能力的基础。
（三）方法和方法论目标
科学的方法和方法论是人们认识自然和社会现象的有力武器。“授人以鱼，不如授之以渔。”授人以终身受益的捕鱼方法更能从根本上解决问题。方法和方法论多种多样，体育学科也有其独特的认识方法和方法论。方法和方法论是应列入课程目标体系的一个层面的目标。
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