研究结果：我国体育课程目标的功能

（一）定向功能

体育课程教学目标直接指导体育教学活动，同时也制约体育教学结果。体育课程教学实践活动的开展与实施是以课程教学目标为方向标的，课程教学目标指引课程教学活动的发展方向，引导课程教学活动的发展轨迹，规定课程教学活动的结果。体育教师不管是确定课时教学目标，还是设计教学活动，组织教学，都要以课程教学目标为依据。同时，体育教学系统的设计方向、体育教学的具体实施方法与程序也同样受到体育课程教学目标的制约和决定性影响。只有先将体育课程教学目标明确下来，才能使教师明确自己要教什么，才能让学生明白自己要学什么。

（二）控制功能

体育教师参考体育课程教学目标，可以修正自己的教学行为，控制教学过程。体育教学活动具有动态性，体育课堂教学是在不断地变化中进行的，对此教师必须要重视起来。教师参考体育课程教学目标，可以获得反馈信息，从而对体育教学活动中的偏差进行及时的调整。明确的体育课程教学目标可以更好地控制整个体育教学活动。对于体育教学的相关主体来说，体育课程教学目标更像是一种约束力量，将各方面力量凝聚起来，为共同的目标而奋进。只有明确制定了体育课程教学目标，体育教师就可以据此将各种反馈的方法运用在体育教学过程中了。

（三）激励功能

作为观念形态的一种价值意识，目标反映了人的需要，当人的需要清晰而明确时，延伸到行为领域就使得动机逐渐形成。所以，一旦确定了体育教学目标后，就能够将学生的学习积极性和学习动力激发出来，使学生产生实现目标的需求与渴望，简单来说，体育课程教学目标可以激发学生的体育学习动机。(www.xing528.com)

让学生了解预期的学习成果，明确成就的性质，才能将其学习的动机激发出来，才能使其为了目标而付诸行动，行动结束后，参照预期的目标，学生可以获得成功的喜悦，获得成就感，或在失败后可以找到自己的问题，吸取教训。

激励理论认为，激励作用的大小遵循“激励力=目标效价×目标达成度”这一规律，个人对目标价值大小的评价就是所谓的目标效价，目标实现的可能性就是目标达成度。要想最大限度地发挥体育课程教学目标的激励作用，就要根据学生的需要制定教学目标，使学生认识到自己通过努力可以达到目标，这样能够有效激发学生的学习动机和学习兴趣。

（四）评价功能

体育课程教学目标是进行体育教学评价的主要依据之一，所以只有先将课程教学目标明确下来，才能进行科学评价。课程目标是对教学结果的预先规定，在对体育教学活动是否成功、有效进行测量、检查和评价时，需要以教学目标作为评价尺度或标准。体育教学是一个序列活动，是一个完整的系统，由多个因素构成和多个环节连接而成，体育教学活动的测量和评价是这个教学系统中非常关键的一个环节。它既要确定预定的结果——是否实现或达到教学目标，又要确定目标达成度，还要获得反馈信息来调整目标，这些都要参照已经制定的目标。体育课程教学目标描述具体的体育教学行为表现，可以为体育课程教学评价提供科学的依据。体育教学目标必须全面、具体和可测量，这样在检验学生学习成果时才能以此为依据，才能提高测验的有效度、可信度。