我国体育课程目标的内涵与外延研究

课程目标是教育过程中教育目的和培养目标的具体化，是从课程的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求，是指导整个课程研制的准则，也制约着教学结构、实施、评价等环节。

作为一门学科的核心，课程目标是通过具体的教学活动而使学生发生不同性质和程度的各种变化结果。课程目标是通过教学活动克服某些困难一定要实现的要求。体育课程目标就是对各种手段和方法加以充分利用，通过运动技巧和体育知识的教学活动，来促使学生的身体和思维产生各种不同程度和不同类型变化的成果。

（一）体育课程目标和教育目的的关系

体育课程目标，是体育学科的总目标，它是指通过体育课程的施教活动要引起的学生最终的变化结果。教育目的是指整个教育事业要完成的最终追求。它是一种精神需求，超越具体的教育活动，是对教育事业的最高概括，具有相对的恒定性。目的概念所强调的内涵具有原则性、终极性、理念性和抽象性；目标概念的内涵则有具体性、阶段性、可操作性和可行性。对于课程目标来说，教育目的是最上层概念，制定课程目标就是为教育目的的最终实现服务的。教育目的一般在最高层面上来使用。教育目的观对学校课程设计和课程目标有着决定作用。在教学实践中，有时为了强调达到某一种要求的原则性、坚决性和重要性，也使用教学目的的概念，但教学目的的概念和教育目的的概念相比，其抽象概括及宽泛的程度是完全不同的。

（二）体育课程目标和体育教学的关系

1.教学任务

教学任务是指教学过程中所需要完成的各项必要活动，如拟定教学提纲、设计课外作业、进行个别辅导等。在确定和安排教学任务方面，课程目标是其中的指南，教学任务是达成课程目标的手段和方法，是指做些什么或如何去做。教学任务和课程目标两者是条件和结果的关系，通过完成不同的教学任务可以达成同一个课程目标。

2.教学内容

课程目标是相对于教学内容而言的。如果缺少了课程目标，那么教学内容便会失去选择的方向，目标和内容既不相同又不可分割。体育教学内容非常庞杂，对于体育教师来说，选择什么作为教学内容必须有一个尺度，这个尺度就是体育课程目标。教学活动是按教学内容开展的，课程目标是教学内容实施的效果。

3.教学过程(https://www.xing528.com)

课程目标要指引教学过程，总的课程目标可分解为更细的教学过程，二者密切相关。在实施课程时，在备课过程中教师要明确目标、分解目标；在课堂教学过程中要贯穿目标，落实目标，检测目标的达致程度；在整个教学过程中，课程目标是指引，教学过程是达成课程目标的保障和前提。同时，课程目标和教学过程又是统一的。课程目标对教学过程进行指引，而在达成课程目标方面，教学过程是唯一手段，教学过程不是完全被动的，有其主动性。

从课程目标的相关概念分析中可知，课程目标和教育目的、教学内容、教学过程、教学任务是各不相同的概念，各有特定的内涵。把课程目标从相关概念中分离出来，这样能够对其进行更为清晰的界定。对于课程目标的内涵，可以概括以下几方面。

（1）在较短过程中具有终结性。

（2）具有多种不同指向的方向性。

（3）具有激励进取的可行性。

（4）在达成方面具有曲折性。

（5）在实施方面具有可操作性。

也就是说，课程目标具有阶段性，能够对教学活动提供指导，在具体实施方面面临诸多困难，暗示有操作的方法。