（1）体育教学的自然环境。体育课堂大多在室外进行，且学生要从事一定的身体活动，因此自然环境对体育教学的质量和效果影响较大。体育教学的自然环境主要包括校园内和学校周边的地形、森林、湖泊、草坪等，具有复杂性且难以改变的特点，因此在体育教学中，应因地制宜，从实际出发来充分利用、合理开发自然环境。
（2）体育教学的场馆、设施、器材和经费环境。体育场馆、设施和器材是开展体育教学活动，促进学生体育锻炼必不可少的物质条件。
（3）体育教学的时空环境。影响体育教学质量的时空因素主要包括：
①课表设置。体育课的时间设置既要考虑体育自身的特点和健康要求，也应考虑与文化课教学之间的关系，因为体育教学是学校整个课程教学的一个部分。
②班级规模。班级规模是指一个班学生人数的多少，它对学生成绩、学习动机情感的培养都起着重要作用。
③男、女生比例。男、女生分班还是合班是一个较为敏感的问题。
④队列队形设计。体育课堂教学中队列与队形的安排，反映了体育教师与学生的空间位置关系，它直接影响着体育教师与学生的交流与互动，并对学生的学习动机、课堂学习行为甚至体育课成绩都会造成一定程度的影响。
（4）体育教学的信息环境。信息、能源和物资被并称为当今社会的3大要素。从20世纪下半叶开始，随着科技革新的不断深入，现代信息技术已逐渐向学校体育教育领域渗透，并已成为推动学校体育教育事业发展的一种强大动力。在体育教学过程中体育教师运用多媒体辅助教学，通过文本、图像、音视频、动画等形式，可有效激发学生的体育兴趣，并以活泼多样的教学方法、手段来满足学生对体育教学的要求。
2.社会心理环境范畴
相比较而言，社会心理环境是影响体育教学质量的主要方面。它基本包括人际环境、组织环境、情感环境、制度环境、文化心理环境和舆论环境6个方面。每个方面均包括多个因素，所有因素间又相互作用，共同把握体育教学的整体质量。本章重点论述人际环境、组织环境、情感环境和制度环境4个方面。
（1）人际环境。人际关系指人们在社会交往中所形成的各种关系，如体育教师与校领导和班主任关系、体育组内部关系、师生关系和学生关系等。这些关系构成了体育教学人际环境。
（2）组织环境。由于体育教学是在学校各级部门的管理和协助指导下，通过体育教研组的具体计划、协调和安排，并主要落实在体育与健康课程和班级体育锻炼上，因此，中学体育教学组织环境的优化主要体现在课堂教学、班级体育锻炼和体育教研组的建设上。
（3）情感环境。情感环境是指课堂内外的合作、竞争、期望和奖惩因素的运用及由此形成的课堂氛围。这种心理氛围可分为积极型、消极型和对抗型3种。它主要取决于多数学生对教学目标是否认同、对教师的工作态度和作风是否信服以及师生之间和学生之间是否友好。
（4）制度环境。制度环境指课堂内外的各种规章制度、管理条例，以及各成员对这些规章和条例等的认识态度和执行情况所形成的制度氛围。它对学生的行为和提高体育教学质量起到约束、督促和保障作用。(www.xing528.com)
（二）体育教学环境分类的分析
体育教学环境是一个复杂的系统，它是由多种因素构成的。毛振明、张志勇、姚蕾等都对体育教学环境的构成要素做了总结研究。尽管他们对这些要素的子分类不同，但主分思想是一致的，即把体育教学环境的要素分为物理（物质）环境和心理环境。它们既相互独立，又相互联系；既相互制约，又相互补充。体育教学环境对体育教学质量有着重大的影响，因而要正确地认识体育教学环境，并不断改进和完善。
1.物理环境分析
体育教学的物理环境是体育教学环境的一个重要组成部分，是学校进行体育教学活动的物质载体或物质基础，没有这个物质基础，体育教学活动只能是空中楼阁，根本无法进行。体育教学的物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场所、体育教学设备、体育教学的自然环境。
（1）体育教学场所。教学场所是学校的自然地理位置，也是学校建筑物所在位置，它从整体上规定了学校宏观的环境面貌，是能否进行教学的前提条件，包括校址的选择，占地面积的大小等。体育教学场所除了包括各种不同功能的教室外，还包括体育馆和各种体育场地如田径场、篮球场、排球场以及这些场地的周围环境如树木、草坪等。体育场、体育馆的布置与建设除要考虑学校整体的布局外，其位置、方向、采光、通风、颜色、声音、温度以及建筑材料等都必须符合运动和学生身心的特点以及安全、卫生与审美的要求。
（2）体育教学设施。教学设施是构成学校物质环境的主要因素，是体育教学活动顺利进行的重要基础。教学设施是否完善、良好，直接关系到体育教学质量的好坏。体育教学设施主要有2类：一类是常规性设施，如课桌椅、实验仪器、图书馆、多媒体教室等；另一类是体育器材设备，如体操垫、篮球、足球、羽毛球、健身器材等。这些都是体育教学活动必需的基本设施，是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学活动的任务起着重要的作用。
（3）体育教学的自然环境。自然环境是指人类生存和发展所依赖的各种自然条件的总和，是人类难以改变的自然因素。如地理位置、气候特征等，它从总体上规定了学校的环境面貌。与其他教学不一样，体育教学大都在室外进行，且学生要从事一定的身体活动，因此自然环境对体育教学的影响很大。体育教学的自然环境主要包括校园内和学校周边的地形、森林、湖泊、草地、沙漠以及阳光、空气、雨雪、温度、声音等。体育教学的自然环境复杂多变，因此在教学中人们只能因地制宜、扬长避短，从实际出发，合理充分地开发利用体育自然环境。
2.心理环境分析
体育教学的心理环境是由学校内部许多社会、心理因素构成的，它是体育教学中无形的、动态的软环境部分，对师生的心理活动和社会行为乃至整个学校的教育、教学活动都有着不容忽视的潜在影响力。体育教学的心理环境和物质环境共同构成了学校体育教学环境的整体。体育教学的心理环境一般包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂教学氛围、体育教学中的人际关系。
（1）校风。校风即一个学校内部所形成的社会风气，它是学校的一种集体行为风尚。校风是学校全体师生经过长期的努力形成的，是一种无形的环境因素，具有一种巨大的教育力量。它与学校的教风、学风、班风及领导作风等都有着密切的关系。校风是构成一所学校心理环境的核心，它的教育力量表现在：它决定着学校的现状以及将来可能发生的变化。积极的校风能催人奋发向上，激励师生的积极性和自觉性，使师生齐心协力地完成教学任务，达到预期的教学目标；消极的校风会使学校缺乏凝聚力，教学活动秩序混乱，师生情绪低落，难以形成工作与学习上集体的合力，最终导致教师和学生不能顺利地完成学习教学任务。
（2）班风。班风是一个班级所有成员在交往中形成的一种共同心理倾向，是校风形成的基础。班风塑造了学生的态度和价值观，又影响班级活动的开展。良好的班风可以形成一种约束力，激励班级的每个成员。良好的班风主要是指尊师爱友、勤奋学习、关心集体、讲究卫生等风气，这些良好的风气使学生在良好的氛围中与他人交往，并能激发学生学习的热情，使人积极向上。
（3）学校体育的传统与风气。学校体育的传统与风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。良好的学校体育传统与风气对学生起着非常积极的作用，对学生产生潜移默化的影响，使学生形成正确的体育态度、兴趣、爱好并养成锻炼身体的良好习惯，对提高学生的体育文化修养等方面都起着非常重要的作用。要建设好一个学校的体育传统与风气，这是一项长期并艰巨的任务，不仅需要学校的正确指导方针和方法，还需要教师精心的设计和管理。
（4）体育课堂教学氛围。体育课堂教学氛围是指班集体在体育课堂教学过程中形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、师生之间的关系等。体育课堂教学过程实际上是一个师生情感交流的过程。在体育教学活动中，教学氛围对能否顺利完成教学任务，达到体育教学目标具有十分重要的意义。积极的课堂教学氛围有利于促进师生之间的情感交流和信息传递，有利于教师及时掌握学生的学习情况，在教学反馈信息的基础上不断调整教学，最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性，帮助学生树立克服困难的勇气和信心，使教师在教学中取得理想的教学效果。
（5）体育教学中的人际关系。人际关系是指人们在社会交往中所形成的人与人之间的心理关系。体育教学中的人际关系就是学校师生之间为了达成各种预定的体育教学目标，在体育教学活动中通过语言、思想、感情和行为而形成的各种心理关系。这种人际关系包括2方面：一是体育教师与学生之间的关系；二是学生与学生之间的关系。这些人际关系从不同方面影响着体育教学活动的开展，因此，人际关系可以说是体育教学中的人际环境。
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