湖南自修大学-蔡元培教育论著选说明

（1922年8月）

我对于发展我国教育的方法，主张仿法国制，分全国为若干大学区，一区有一所大学，全区的教育事业都由大学办理。曾在本杂志第四卷第三期所载的《教育独立议》说了一点。

法国本部，面积不满五十四万方公里，人口不满四千万，分作十五个学区（若合爱、伦二州的一区与属地的一区，便是十七区）。平均数是每三万六千方公里、三百六十万人，就成一个大学区了。照这个比例，我们若是用一道作一区，就与法国差不多，但照现在的经济状况，什么办的到呢？就是退一步，按照江苏的江北、江南，浙江的浙东、浙西，分一省作两区，湖南的湘东、湘南、湘西分三区，四川的川东、川西、川南、川北分四区，也还是办不到。所以，不能不暂认一省为一区。还有特别区域与蒙藏等属地，更可由此类推。

但是各省设大学筹备处的，已经不少了，实在开办的还不多。在特别区域与属地，并中学都没有办起来；不但办大学的人没有，就是大学的学生，也还招不到，什么样办大学呢？

我的观察，一地方若是没有一个大学，把有学问的人团聚在一处，一面研究高等学术，一面推行教育事业，永没有发展教育的希望。

大学所以难办的缘故，因为筹备大学的人把他的性质看错了。大学本来以专门研究为本位，所有分班讲授，不过指导研究的作用。我们只看见日本的大学，重在各科讲义，限年毕业，又看见美国的大学，把个研究科别设一级，得了学士的学位后，才可进去，就当大学是以分班讲授为主体，专门研究的有无，可以随便了。那知道欧洲的大学，还是偏重研究。英国牛津、剑桥两大学，听讲的事，很随便，学生全是自己用功。若干学生必有一个专科的导师，应读什么书，应什么样的研究，有什么疑义，研究的有什么结果，都是在师生谈话间随时指导，并不在讲堂上。德、法等国的大学，杂〔虽〕然于分班讲授的形式也颇注重，但每科学问，必有一种研究所。有许多教员，是终身在所研究的。学生程度稍高了，也没有不进所研究的。所以一个大学，若是分班讲授与专门研究能同时并进，固然最好；若不能兼行，与其专做分班讲授的机关，还不如单做专门研究的设备，所费较少，成效更大。(www.xing528.com)

我照我们的经济状况，通盘打算一番。以为分班讲授与专门研究时并行的设备，暂时由北京八校与东南大学、西南大学三方面完全担任起来，于国家税中画出宽裕的经费，给他有完全的设备。不但校中应有的科目，就是校外参考的机关，如博物院、观象台等，也要尽力的建设。至于各省大学，可先设研究所，招国内外大学的本省毕业生来研究，导师可兼请外国学者。最要的是一个完备的图书馆同物理学、化学、地质学、生物学四种实验室。有地质、生物的研究，来发见本地的原料；又有理化的研究，来定应用原料的方法；不但可供教材，并可助实业的发达。有完备的图书馆供哲学、文学、教育学、社会学的研究，一方面实验教育，一方面时时有新的理论去助他，教育的进行，还怕他不顺利么？

特别区域与属地，没有适当的研究生，可由政府主持，招考邻省的大学毕业生来研究。图书馆与实验室，是不可不从速设备的。

我近来读到《湖南自修大学组织大纲》，他的注重研究，注重图书馆、实验室，全与我的理想相合，我欢喜得了不得。他们要我题词，我曾经题了几句文言，如今抄在下面：

吾国教育家，托始孔、墨。孔子以德行、言语、政治、文学，为专门学。墨子虽无所标榜，而自其所著书求之，包有科学、哲学及兵家技巧之学，盖亦由各弟子分门修习者。其后汉师授经，宋儒讲学，科目较隘，形式粗同。有清之季，书院最盛。考据词章之学，率以书院为中心，如直隶之莲池、四川之尊经、浙江之话经、江苏之南菁、广东之广雅，其最著者矣。近二十年，取法欧美，建设学校，偏重分班授课、限年毕业之制，书院旧制荡焉无存。大学规程，虽有研究所之目，而各地方讲授学术之所，多及专门学校而止。即有大学，亦仅为毕业之准备；至于极深研究之业，未遑及也。不知西方学制，实用精研，并无偏废。希腊哲人，自设学院（academie）提撕答辩，类似孔墨。今之大学，悉有各种研究所（institut）以资教员、毕业生与高材生之研究。大学以外，又有公立或私立之特别研究所，以资专门学者之研究。初不拘拘于分班限年之制也。方今各省皆有建设大学之议，若广列科目，同时并举，师资既非易得，经费亦难猝筹，成立之缓，半由于此。湖南学者乃有自修大学之创设。购置书器，延聘导师，因缘机会，积渐扩张。要以学者自力研究为本旨，学术以外无他鹄的。合吾国书院与西洋研究所之长而活用之，其诸可以为各省新设大学之模范者与？

吾实在觉得他们自修大学的组织可以为各省的模范。内部的组织法，当然可以随地变通，他们的主义，实在是颠扑不破的。所以，特地郑重的在《新教育》上介绍一回，并且预先叙述我个人的意见，作为说明。