通过几年来北京市中学地理青年教师开展教学基本功的培训与竞赛活动的经验表明，提高地理教师教学基本功的水平，不仅有利于课堂教学过程的优化，从而大大提高地理课堂教学效率，而且也有利于教师自身素质的提高，从而改善地理教师的智能结构，因此也十分有利于中学地理教师队伍的建设。当前，青年教师在中学地理教师队伍中的比例越来越大，逐步成为中学地理教师的主体。这一批青年地理教师一般具有较好的文化科学知识与地理科学知识基础，其中多数还热爱地理教育事业，愿意献身地理教育事业，但对地理教学的规律还不熟悉，教学经验与教学能力还比较缺乏。因此，要想提高这些青年地理教师的教学水平，除了知识的更新与扩展，教育思想和教学观念的转变，以及教育教学理论的学习提高之外，更重要的就是教学基本功的训练和培养。作为一名地理教师能否胜任地理教学工作，关键就在于必须具备扎实的地理教学基本功；作为一名青年地理教师要想成长为优秀的骨干教师和地理学科带头人，必须尽早掌握地理教学基本功。许多事例表明，一名优秀中学地理教师的成长过程往往是：学习并模仿其他优秀教师的经验——积累自己的教学经验——熟练各种教学技能——发展教学能力——形成自己的教学艺术和教学风格。在这一过程中，教学基本功始终起着极为重要的作用，而且越往后越重要。教学基本功越扎实的教师，就越善于吸取他人的经验和总结自己的经验，越善于灵活运用教学技能和全面发展教学能力，也就越善于发挥教学创造力和个人才能，使教学达到艺术的高度。
总之，地理教师的教学基本功在中学地理学科教学中的重要作用，归根结底，就是有利于全面提高课堂教学效率，大面积提高地理教学质量。当然，我们也必须认识到，中学地理学科教学质量的提高和中学地理学科教学改革的深化不能完全依赖于教学基本功。教学基本功的作用并不是万能的，它对教学过程有一定影响，但教学基本功并不直接反映教学效果，评价教学质量也不能以教学基本功为主要标准。地理学科的教学改革更是包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课堂教学结构和教学评价等的整体改革，需要课程设置、教材、教学媒体和考试制度等诸多方面的协调配合，需要教育思想和教学观念的更新，还需要教育和教学理论的不断发展。把教学基本功当作提高地理教学质量的唯一的灵丹妙药，那也是不妥当的。(www.xing528.com)
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