我们在正确理解了中学地理教师教学基本功的性质，准确把握地理教学基本功的涵义，充分认识教学基本功同教学技能、教学能力、教师素质、教学经验、教学艺术、教学风格的密切联系与区别的基础上，最后还要明确中学地理教学基本功的主要内容。根据上述教学基本功的涵义及其界定，以及通过北京市地理教学研究会1994—1995年组织的地理青年教师教学基本功竞赛和北京市教委1996年组织的全市初中青年教师教学基本技能竞赛两次实践所取得的经验，我们认为，中学地理教师所应掌握的教学基本功主要应该包括：理解与贯彻执行中学地理教学大纲的基本功，分析地理教材的基本功，进行地理课堂教学设计的基本功，选择与运用地理课堂教学方法的基本功，编写地理教案的基本功，把握教师仪容与教态的基本功，运用教学语言的基本功，板书设计与书写的基本功，绘画简易版图的基本功，运用教学地图和常规教具的基本功，运用地理电化教学手段（含计算机）的基本功，以及分析与评价地理课堂教学效果的基本功等共12项教学基本功。其中，教态、语言、板书、板图、常规教具、电教手段等6项基本功都以动作技能为主要因素，其余6项基本功则以心智技能为主要因素。
在研究确定中学地理教师教学基本功的内容范围过程中，必须注意教学基本功的适度性与实用性。适度性是指教学基本功一定要界定为那些直接影响规范完成中学地理教学任务的教学因素；实用性是指教学基本功一定要界定为那些直接作用于地理教学过程各个基本环节的教学因素。如果把中学地理教师教学基本功的内容界定得过宽或过窄，范围界定得过大或过小，都会对地理教学产生不利的影响。界定过宽过大，如将学习教育科学理论、进行地理教学研究、撰写地理教学论文，甚至做好班主任工作等都包括在地理教学基本功之中，反倒掩盖了地理教学基本功的学科特点；反之，将地理教学基本功界定得过窄过小，如将教学基本功等同于教学技能或教学经验，或者将教学基本功仅限于动作技能，其结果必然造成忽视心智技能方面的教学基本功，因而不利于从教学能力的后天发展方面加强对教学基本功的综合训练与培养。(www.xing528.com)
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