中学地理课堂教学评价指标原则：走向地理的个性化教学

通过制订《北京市中学地理学科课堂教学评价方案（试行）》的实践，我们深刻体会到，选择与确定中学地理课堂教学评价指标及其权重系数，需要遵循以下几项主要原则：

1、导向性原则。确定中学地理课堂教学评价指标及其权重系数，要依据中学地理教学大纲的基本要求，依据《北京市进一步加强与改进中学地理学科教学的意见》，针对当前中学地理教学改革的实际状况，提出相应的评价指标，并且合理地分配权重系数，以提高评价方案的导向性。当前在强调全面完成地理基础知识教学、地理基本技能训练与能力培养、思想政治与品德教育三项任务的同时，还要特别强调课堂教学结构与教学方法的改革，重视现代化教学手段的应用和对学生学习方法的指导，以便进一步优化教学过程，大面积提高地理课堂教学质量和效率。

2、科学性原则。确定中学地理课堂教学评价指标及其权重系数，要以现代教育科学理论和系统论作指导，依据现行中学地理教学大纲，按照地理教学的基本规律和教学的实际情况，科学地确定评价项目与评价要点，合理地分配各个项目的权重系数，同时采用定性与定量相结合的评价方法，以便将地理课堂教学的评价由经验型逐步引导到规范化要求与科学管理有机结合的轨道上来。(www.xing528.com)

3、整体性原则。地理课堂教学是一项完整的系统工程。因此，评价地理课堂教学的质量应以课堂教学过程为核心，全面考核教学过程各个组成要素和从课前准备到课后检测的所有教学环节。选择与确定中学地理课堂教学的评价指标，必须具有整体改革的思想，全面考虑影响地理课堂教学质量的各方面因素，并根据课堂教学各个组成要素的地位和作用，合理地分配权重系数，以利于实现地理课堂教学过程的整体优化。

4、可行性原则。中学地理课堂教学评价指标体系的建立，既要符合中学地理教学大纲所规定的教学目的与教学要求，又要从本地区中学地理教学的实际出发，做到要求明确具体，方法简便易行，使各级教育行政领导（含学校领导）和广大地理教师都能看得懂、学得会、用得上，以便在检查教学和进行教学评议时能有一个比较科学又简明实用的评价依据，并且有利于广大地理教师通过评课找出差距，明确进一步改进教学的方向。