地理教学的能力培养及层次

中学地理教学不仅要传授地理基础知识与地理基本技能，而且还要培养能力、发展智力，进行思想政治与思想品德教育，这在当前已经没有异议和争论。但是，在中学地理教学中要进行哪些方面的能力培养，看法却不完全一致。这大概是当前能力培养效果不佳的原因之一。举例来说，1992年由原国家教委考试中心制订的《考试说明》就规定了全国高考要考查的10项能力要求，其中包括了读图、填图、运用和绘制地理图表、地理计算等一些明显属于地理基本技能的要求，这说明对地理基本技能与地理学科能力二者的概念认识不清，从而将二者混淆起来的现象，在当前中学地理教学中并不是个别的现象，而是相当普遍的，以至于在由国家机关制订的如此权威性的文件中，也会出现这种错误！至于有些能力要求的提法不够明确或不够规范，那自然更不能苛求了。

鉴于人们对中学地理教学中能力培养的主要内容认识不一致的现实，我们应该怎样认识能力培养的主要内容呢？根据原国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）》的规定，许多地理教育专家的看法与专著提法，以及广大中学地理教师在教学实践中的体会，我们认为，通过中学地理教学主要应该培养学生以下几种能力：

1.地理观察能力

地理观察能力是对地理事物有目的、有计划地进行直接或间接的感知、考察及研究的能力。地理观察包括地理现场观察、调查，地理实物模型的观察，以及对各种地图、地理图表、地理景观图、地理电影和录像的观察，等等。地理观察是人们认识地理事物的基础，也是智力发展的基础，没有地理观察就不可能有丰富的地理想像、正确的抽象概括和创造性的地理思维。地理观察还能激发学生的求知欲和探究大自然的好奇心。因此，地理观察能力是居于首位的地理学科能力，对地理事物进行观察的全面性、选择性和概括性，是学生学习地理知识所必需的心理素质。

2.地理记忆能力

地理记忆能力是对地理知识进行识记、保持和再现的能力，通常表现为对地理事实材料（如地名、地理数据等）、地理概念及地理规律的记忆能力。地理记忆是学生认识地理事物的一种心理活动过程，他们通过记忆把感知得来的地理信息储存起来，并可随时提取。在中学地理教学内容中，由于地理事实材料和单独地理概念所占比重较大，因而就使地理记忆的对象中机械记忆偏多，这是中学地理教学中地理记忆能力培养的一个重要特点。

3.地理想像能力

地理想像能力是指人们根据已有的知识和经验，在头脑中对已有的地理表象经过加工，创造性地形成新的地理事物形象的能力。想像是一种具有特殊形式的思维活动，它能打破时间和空间的限制。而地理事物有极其广阔的时间与空间跨度，学生获取地理知识必须借助于地理想像。地理想像是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。因此，地理想像能力也是一种重要的地理学科能力。

4.地理思维能力(www.xing528.com)

地理思维能力是指人们对地理事物的本质特征、内部联系与变化规律进行认识的能力。在中学地理教学中，主要反映在学生对地理基本概念、地理基本规律和地理基本原理的理解与应用能力。地理思维能力是中学地理学科能力的核心，在学生的地理认识活动中，运用概念、判断和推理等思维形式，对地理事物进行比较、分析、综合、抽象、判断、推理、概括等思维活动几乎随处可见，特别是以地理事物空间分布、空间结构、空间联系等的综合分析比比皆是，它们在地理思维能力中占有主导地位。1992年原国家教委考试中心制订的《考试说明》中规定的解释、区分地理概念的能力，理解地理事物空间分布、空间结构、空间联系的能力，理解、运用地理基本规律和原理的能力，掌握我国和世界某区域地理特征的能力，理解我国地理国情与基本国策的能力等，实际上都是地理思维能力的具体体现，是从地理思维能力中派生出来的。由于地理思维能力具有综合性、区域性、广阔性等特点，使其成为培养学生地理学科能力的重点。

以上四种能力就是中学地理教学中应该着重培养学生具有的主要几种能力，它们共同组成了中学地理学科能力。由于这几种能力要求的内容、特点，以及它们在智力发展过程中的作用都不相同，因而它们的能力要求也处在不同的层次上。地理学科能力的层次划分同地理基础知识的层次划分有相似之处，大致可划分为四个层次：

——认知。主要是对地理事物的观察、认识和记忆，包括对地图、地理图表、地理景观图等的观察，对地理事物描述和简单地理概念的理解，以及对地理事实材料的记忆等。地理观察能力和地理记忆能力大致均属认知层次。

——推理。主要是在掌握地理事实材料的基础上，运用地理基本原理和规律，对地理事物的本质特征、发展变化及其成因等，进行判断、比较、分析与综合。例如，综合分析某个地区的区域地理特征，比较两个地区的区域差异等。地理思维能力和大部分地理想像能力都属于推理层次。

——应用。主要是运用学到的地理基础知识和地理基本技能，参与地理实践活动。例如，对地理事物进行口头或文字的表述，绘制平面图、地图、地理图表，以至于运用学到的有关地理国情及环境保护知识来规范自己的行为等能力，均属应用层次。

——创新。主要是运用学到的地理基础知识和地理基本技能，从事某些带有创造性的地理实践活动。例如，对某个地区的地理环境或人地关系状况进行综合评价，对某个地区的资源利用与保护提出建议，对某个地区自然环境的利用、改造或经济发展制订可行的规划等，均带有一定创造性，从事这些活动的能力，则应属于创新层次。

上述四个层次的能力要求，前面的较低层次是后一个较高层次能力的基础，后面较高层次是前一个较低层次能力的进一步发展，它包含了前面较低层次的能力要求。

我们了解了地理学科能力的上述主要内容及其层次划分，对于搞好中学地理教学中的能力培养具有重要指导意义，教师可以依据各种能力的层次顺序，科学合理地培养和发展学生的地理能力。例如，在初中各年级就应以培养和发展认知层次的地理能力为主，辅之以推理和应用层次的地理能力；而在高中则应以培养和发展推理层次的地理能力为主，辅之以应用和创新层次的地理能力。