中学地理教材具体分析：走向个性化教学

中学地理教材的具体分析，是指对一部地理教材的各个局部内容（单元、章、节等）所进行的具体剖析，认识其内部知识结构、外部联系和各种教育职能的过程。通常对于一部中学地理教材的某一局部内容所进行的分析，大多从以下几方面着手。

1.分析局部教材的内部知识结构

局部教材的内部知识结构，主要是指这部分教材内部各个地理知识点的组成，以及它们之间的逻辑联系。其涵义同分析地理教材内部知识总体结构的涵义大体一致，因而其分析方法亦同地理教材内部知识结构的总体分析大体一致。分析局部教材的内部知识结构，对于抓住教材内容的重点与难点，设计合理的教学过程，全面完成教学任务，都具有重要的意义。下面，以九年义务教育（北京版）初中地理第二册“华北地区”一节教材为例加以说明。

“华北地区”是中国分区地理部分六个区域中的一个，它属于我国东部季风区中的北方地区，大部分为黄河流域。在教材内容的选择上，主要抓住本区最突出的区域地理特征，并围绕与人类活动有关的地理现象及问题，将这些知识组织编排为“中华民族发祥地和首都所在地”、“黄土地与黄淮海”、“以山西为中心的能源基地”、“京津唐工业区”、“治水治土，保护环境”五个部分。教材知识结构大体上以本区范围、位置、中华民族发祥地和首都所在地为开端，以认识养育了中华民族的黄土地（它是反映本区以黄土为主的地形、典型的温带大陆性季风气候、我国历史最悠久的农业区，以及它们之间相互关系的综合地理特征）为基础，通过能源开发和利用，重点阐述本地区人类生产活动与地理环境之间的关系，揭示当今本地区存在的突出的环境问题，指出今后可持续发展的前景和途径。

2.分析局部教材的外部知识联系

局部教材的外部知识联系包括两方面的涵义，一是指该局部教材（如某章、某节或某部分教材）与本书其他局部教材的联系，或者说是该局部教材在全书中所处的地位和同其他章节的联系；另一是指该局部教材中的某个具体的知识点，同其他局部教材或其他学科教材，以及现实社会生活实际知识的联系。因此，局部教材知识的外部联系同总体教材知识外部联系的涵义并不完全一致。认真分析研究局部教材知识的外部联系，有利于我们加深对局部教材内容的理解，更好地实现该局部教材的教学目标与教学要求，组织起更加完善与合理的教学知识体系，促进学生智能的进一步发展。从局部教材的外部知识联系的两方面含义来看，前者更为重要，我们在分析研究任何一个局部教材的外部知识联系时，无疑都要弄清该局部教材在全书中所处的地位和同其他章节的联系；而对于后一方面的外部联系，则要视教材内容和学生的具体情况，进行适当的联系，并不一定联系得越多越好。(www.xing528.com)

3.全面分析局部教材的教育职能

我们在分析局部教材时，除了分析其内部知识结构与外部联系之外，还要全面地分析该局部教材的教育职能，这对于研究和制订该局部教材的教学目标与教学要求有着直接关系。

分析局部教材的教育职能，最重要的是应全面深入地挖掘各章节教材在地理基础知识、地理基本技能、能力培养和思想品德教育等各方面的因素，特别是能力培养与思想教育因素；然后在此基础上再结合教材与学生的实际，确定在该段教学中的实施重点和要求层次。下面，我们仍以九年义务教育（北京版）初中地理第二册“华北地区”一节教材为例，重点分析一下该节教材的地理基本技能与能力，以及思想政治与品德教育方面的因素和教育实施重点

综上所述，中学地理教材的总体分析研究，是从教材产生的时代背景和教材的总体去认识教材的方法，它使教师能够“跳”出教材，站在教材之上，从整体上认识和驾驭教材，为实现教材的教育职能，全面完成地理教育的三项任务，提供可靠的保证；同时，也为中学地理教材各局部的具体分析研究，奠定了良好的基础，指明了正确的方向。但是，对中学地理教材只进行总体分析还是不够的，在总体分析的基础上，必须对各个局部教材作具体的分析，这不仅是实现地理教育目标必不可少的准备工作，也是对中学地理教材总体分析的进一步完善和深化。因此，中学地理教材的总体分析与各局部教材的具体分析二者是缺一不可、相辅相成的。