中学地理教学大纲四个依据的作用

从上述四方面的基本内容可以看出，中学地理教学大纲确实是中学阶段进行地理教学的纲领性文件，它不仅是广大中学地理教师进行教学的依据，而且也是编写中学地理教材的依据，是地理教师对学生进行成绩考核的依据，还是学校领导及教育行政部门对地理教师的教学进行评估的依据。有的人说，教学大纲就好比宪法是国家的根本大法一样，它是所有中学开展地理教学活动的根本大法，凡是同中学地理教学有关的活动，都必须以中学地理教学大纲作为根本的依据，这种说法是丝毫也不过分的。

中学地理教材是广大师生开展地理教学活动的基本材料和主要媒体。编写教材最基本的依据有两条，一条就是依据教学大纲，另一条就是依据我国的国情、地区和学校的实际情况，学生的年龄特点及水平。所以，要编好教材，首先就要深入钻研教学大纲，深刻领会大纲的精神实质，认真研究中学地理教学的目的任务、教学内容体系安排，以及各年级、各部分的教学要求，然后在此基础上结合教学的实际情况，并吸取我国传统教材的优点和借鉴国外教材的有益经验，才能编写出具有改革与创新精神的地理教材。过去很长一段时间，我们常常是在没有大纲的情况下先编出教材，然后根据教材再制订大纲，这种做法是本末倒置的，近年来实行的“一纲多本”的做法才是符合要求的。由此可见，深入研究中学地理教学大纲是编好地理教材的重要前提条件。

广大中学地理教师在进行教学的过程中，要认真学习、深刻领会教学大纲的精神实质，全面贯彻落实教学大纲的各项要求，这应该是搞好地理教学、不断提高教学质量的必不可少的条件。对此，我们不需要做过多的解释。可是，对于这样一个非常明白、不需解释道理的问题，在实践中却常常并非按此去做。我们有些地理教师由于种种原因，长期以来根本不重视教学大纲的学习和使用，他们习惯于靠一套地理课本及教学参考书去备课和上课，他们认为有了课本和教学参考书就一切问题都能解决了；还有些地理教师拿到教学大纲后只看教学内容安排和要点，而不去认真研究教学目的和教学要求；至于平时备课就很少翻看教学大纲了。这些做法都是很不对的。事实上，不认真学习和贯彻教学大纲的要求，地理教学是绝对搞不好的。

地理教师在对学生进行学习成绩考核时，也要以地理教学大纲的各项要求为依据，来进行考试命题，这样才能避免考试命题的盲目性，避免考生成绩的过高或者过低。因此，要想出一份高质量的地理试题，使学生的考核成绩能够真实地反映出平时的学习水平，就必须认真钻研地理教学大纲，明确中学地理教学总的目的任务和各阶段、各部分的教学要求，同时结合本校学生的实际，才能使考核达到预期的目的。(www.xing528.com)

学校和教育行政部门在对中学地理教师的教学工作进行评估时，也要依据教学大纲的要求，无论是对他们的课堂教学进行评估，还是对他们的整个教学工作和教学能力进行全面的评价，都要依据地理教学大纲。在这种评估中，以领导者的个人经验和印象作依据的评价方法是绝对不可取的，只有以中学地理教学大纲的要求作依据的评估，才是客观的、科学的。因此，不仅中学地理教师要学习和研究中学地理教学大纲，而且学校和各级教育行政部门的领导人也要学习和研究中学地理教学大纲。

综上所述，既然中学地理教学大纲是所有中学进行地理教学活动的根本大法，是编写中学地理教材、进行地理教学、对学生的地理学习成绩进行考核，以及对地理教师的教学工作进行评估的依据，那么广大地理教师，以及学校和教育行政部门的领导者，都必须认真学习、深刻领会大纲的基本精神，坚决贯彻落实大纲的各项要求，只有这样，才能不断改进中学地理教学工作，大面积提高中学地理教学质量，培养出更多的懂得地理基础知识，掌握地理基本技能，初步树立辩证唯物主义人地观、热爱伟大社会主义祖国的合格毕业生。我们反复阐明的研究中学地理教学大纲的重要意义也正在于此。