内容摘要：“地理综合研究性学习”教学模式有三：一是“全班合作研究型”培养分工协作、团队精神；二是“兴趣小组自主型”挖掘兴趣、发展个性；三是“教材研究学习型”学会学习、学会研究、学会表达。
“综合研究性学习”是指在学校教师的引导和服务下，学生类似科学研究的方式，通过各种途径，主动系统地获得知识、积极地思索发现问题、自主地探究问题、综合地运用知识解决实际问题的学习。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出“教育应围绕四个基本学习加以安排：一是学会认知，即学会学习，掌握认识世界的手段；二是学会做事，即学会在一定的环境中工作的能力；三是学会共同生活，即能够与他人合作；四是学会生存，即充分地发展自己的人格和自主性。”
面对飞速发展信息时代，很多知识都会迅速被淘汰，这日新月异的世界在告诉我们一个现实：知识本身获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在获得的过程中，开发各种潜能。我们培养的学生不只是能接受更多知识的容器，而是要具备自我获得各种知识和处理各种信息的能力，具备终身学习的意识和不断自我更新提高的综合创新能力，以适应未来社会飞速发展的需要。
地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然（宇宙、大气、海洋、陆地环境等）、人文（资源和能源的开发利用、工农业生产、人口和城市、交通、旅游、商贸等）的方方面面知识。地理知识的广泛性使地理学科与其它众多学科建立广泛的联系，使同学对自然界和人类社会形成完整的认识，这无疑有助于培养学生的综合和创新能力。现行的高考制度的改革，尤其注重于学生的综合能力的培养和测试。(www.xing528.com)
模式之一：全班合作研究型
模式之二：兴趣小组自主型
模式之三：教材研究学习型
探寻中的思索：考试制度和形式的改革是促进地理教学方法改进的原动力；重视教育，学习化社会环境能为地理教学提供宽阔的空间；同时地理教师自身素质的提高也是地理教育可持续发展的必备的条件。探索一个最适合学生的地理教学模式的路是无止境的，愿我们所有的地理教师之间并和我们的同学携起手来共同努力，没有最好，只有更好！祝我们成功！
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