外部质量评价为教育评价提供规范和参考，为教育质量提供证据，其最终目的与内部质量保障一致，都致力于质量持续改进与提升。外部质量评价包括教育部评估、专业认证和社会评价等。
1.教育部评估
伴随着我国高等教育的发展，高等教育质量问题日益引发社会各界的关注。2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，每5年为一个周期开展评估工作。高等学校本科教学工作评估分为合格评估、水平评估和审核评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。截至2018年，已经有1000多所院校接受了教育部院校评估。
2.专业认证
专业认证包括工程教育专业认证、师范类专业认证、农林类专业认证及其他专业类认证。工程教育专业认证起源于美国，在经历了漫长的发展历史后，已经建立起较为完备和健全的认证制度，得到了国际的广泛认可。我国专业认证工作时间较短，2007年教育部印发《全国工程教育专业认证试点办法》，2016年我国成为《华盛顿协议》正式成员。我国开展专业认证起步虽晚，但已将专业认证作为教育部实施高等学校本科教学质量提升与教学改革工程的重要内容。
3.社会评价
社会评价体系，是学校收集社会和用人单位对办学的意见和建议，是促进学校进一步深化教育教学改革和可持续发展的重要手段。
目前大多数高校通过调查问卷、走访用人单位等形式开展信息采集工作，尚未建立起完善的社会评价体系，形成的调研成果未得到充分应用。(www.xing528.com)
高校社会评价体系通常包括：
（1）校内社会评价组织架构。建立由教务管理部门、学生处、招生就业处、本科教学评估中心、教师发展中心（教师教育学院）、各学院（部）和校友会等组成的评价管理机构，统筹全校社会评价工作。
（2）完善的制度保障。制订社会评价的有关规章制度，建立科学全面的评价指标体系。
（3）有效的工作平台。针对毕业生、用人单位、主要行业等，建立网上工作平台和面对面访问体系，广泛开展毕业生质量、就业质量、职业发展等相关调查与评估，为学校的教学改革提供翔实、完备的参考依据。
（4）社会力量的引入。在培养方案制订和教学实施中，聘请社会、行业专家学者参与，使培养目标和培养质量更符合市场需求；在学院（部）评估、专业评估、实验室评估、课程评估等各专项评估中按一定比例聘请校外专家学者，特别是综合大学、科研院所和企业的专家。
（5）社会评价机构的参与。与社会教育评价机构合作，充分利用专业教育评价机构的资源，共同开展学校的教育评价，提高教学评价的专业水平，增强评价结果的客观性和社会认可度。
（6）毕业生评价。建立完善的毕业生持续跟踪反馈机制，重点针对毕业5年左右的学生实施调查，考查各专业培养目标达成情况，根据毕业生发展情况，调整培养方案，形成持续改进、追求卓越的质量文化。
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