高校教务：改革教学评价方法

课程考核评价是课堂革命的末端，是对课堂教学效果和教学质量的评价。课程考核评价方式的改革是实现课堂革命取得成效的重要保证，应重点加强两个方面的改革。

1.改革评价方式

课堂革命应致力于教学评价改革，从“教得怎么样”向“学得怎么样”转变，开展“成果导向”评价。“成果导向”评价指向学生的学，遵循“以学论教”原则，以促进学生发展为宗旨。促进学生发展的教学评价（即发展性评价）具有如下四个特征：重视学习者高阶思维能力的发展，注重学习过程的评价，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化，以及更加重视质性评价方式。以学为中心的教学特别强调形成性评价，评价的主体是学生，主张通过评价来激励学生主动参与；同时，强调学生通过对自我学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，提高自主学习能力，强调师生之间、学生之间的合作，促进教学与评价的良性循环。形成性评价强调评价内容的多元化，注重考查学生综合素质的发展，关注学生创新精神和实践能力的发展，对学生在学习过程中所表现出来的情感、学习策略、合作精神等因素进行全面的综合评价，而不仅仅是关注学生的学业成绩。因此，一流课程建设要实现教学评价从“教得怎么样”向“学得怎么样”转变，立足于发展性评价特别是形成性评价，对教学评价进行改革。^[4](www.xing528.com)

2.加强学习过程管理

课堂革命应科学设计课程考核内容和方式，加强考试管理，严格过程考核，加大过程成绩在总成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制。综合运用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，强化对学生的学习态度、课堂纪律、学术诚信、知识掌握及应用的考查，以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习。