1.文献查阅
所谓文献，一般来说是指收集公开发表的学术论文或者公开出版的学术专著，以及一些权威机构搜集的统计资料和档案资料，主要涉及学术论文、著作、统计资料与档案材料。查阅文献可以帮助研究者更好地了解和熟悉相关领域中已有的观点和研究成果，可以帮助研究者形成自己的研究思路，也可以提升研究者对于教育现象的敏感性，提高政策研究的科学性和学理性。
文献检索是查阅文献的主要手段，是从大量的文献中检索自己所需要的文献的过程。通常包括书籍、国内外论文的检索。其中，书籍检索，可通过图书馆、数据库等途径进行检索与阅读，除此之外，也可通过金盘软件、百度、谷歌等网络平台进行搜索；国内论文检索，可通过最常用的数字文献库中国知网、维普等进行搜索。
文献阅读与分析，文献资料的阅读主要是对相关领域研究动态、工作进展、专家观点，相关教育教学改革经验等情况进行了解，通过文献阅读的记录方法（如图表法等），对这些情况进行记录与总结归纳，可按照理论型、研究型和实践经验型等进行归类，也可按照相关研究出现的背景及其发展进程，有关的观点或理论基础，有关的研究成果这样的脉络总结分析，在充分阅读、分析文献的基础上，初步形成类似于研究综述的资料，为下一步明确学校改革思路奠定基础。
2.问卷调查
问卷是教育研究中用来收集原始资料的一种精心设计的问题表格，是用书面问答的方法进行调查的一种方式。调查者将提前设计好的问题以问卷的方式固定下来，发给每一位被调查者让他们回答问题，用以了解被调查者对每个问题的看法。高等教育教学政策研究中的问卷调查，通常是对建设现状的一种摸底，通过对问卷结果进行分析，得出更具说服力和科学性的结论。问卷调查的关键在于问卷设计和样本选取，这两步直接关系问卷调查结果是否具有说服力和参考价值。
（1）问卷设计：问卷整体结构通常包括题目、封面信、指导语、问题、选项、编码等关键部分。编制问卷主要步骤：第一步，确定问卷主题和调查对象。第二步，确定调查维度，根据调查主题对关键词进行细化，以便问题更有针对性，一般可将主题细化为5～7个维度。第三步，问卷的提问与表达，对第二步确定的5～7个维度，每个维度再设计几个问题，组成问卷。问题表述时要注意措辞简明，避免双层或多层含义，不带倾向性，避免否定式，避免被调查者不知道的问题。对于选项的提供，要注意匹配性、穷尽性和互斥性。
（2）样本选取：样本规模要适宜，抽样要具有代表性。根据研究的数据准确度要求，对于偏重现象型、性质型的研究，可采取就近法、目标式抽样、滚雪球抽样、定额抽样、综合抽样等非概率抽样法；对于精确型、统计型的研究，常用于普适价值取向的教育问卷调查，可采用简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样等概率抽样法。
（3）发放与回收：问卷调查的质量不仅取决于问卷的设计，也取决于问卷从发放到回收的各个环节上。教育教学改革中常用的问卷发放途径主要有现场填报、通信填报（如问卷星、电子邮件）等方式。问卷发放时必须关注两个问题：一是要有利于提高问卷的填答质量，二是要有利于提高问卷的回收率。为了避免调查问卷的回答受到行政管理等外界因素影响，提高问卷回答的客观性与真实性，一般建议匿名填报问卷；为提高问卷调查的回收率，以定性调查为主的问卷调查中，通常可采用专题调研会议集中填报等方式，这种方式对快速掌握一些基本现状问题有效，但对需要一定量样本支撑的调研，建议综合采用各种问卷发放与回收途径。
（4）数据分析：首先要对回收的问卷进行初步整理，保留有效问卷，剔除无效问卷。然后，根据调查研究需要，对调研数据进行定性和定量分析，并得出一定的研究结果。(www.xing528.com)
①定性分析：定性分析是对资料分类、描述、归纳、抽象的过程，体现的是“归纳逻辑”的分析，概括、总结出要领或原理或一些有价值的信息。通常可以采用类属分析、情境分析、类属分析与情境分析结合的方式。类属分析即在原始问卷中寻找反复出现的研究现象或对研究有价值的现象，情境分析即按照有事发生（现象）的时序对有关事件和人物进行描述性分析。定性分析的研究结果是通过类属分析、情境分析后，进行的类属叙述、故事叙述和综合叙述，由此得出教育教学改革启示或实践建议。
②定量分析：从数量关系和数量特征入手，揭示教育规律，解决教育问题。通常需要用到社会科学统计学软件SPSS进行统计分析：一是描述统计，即通过对大量数据资料进行整理、归纳，或者编制成统计图表，以得到对研究有价值的信息，一般可包括研究对象的平均数、标准差、一些百分比、相关系数等；二是推断统计，即通过局部数据提供的信息推断总体特征的过程和方法，主要包括参数估计和假设统计两种形式；三是可以对数据资料进行综合分析，主要包括因素分析、主成分分析、聚类分析、判别分析、多元回归分析等方法。对数据资料进行统计处理后，需要围绕研究主题，对数据结果进行深入分析与解释，赋予现实意义，并与理想情况进行对比，为教育教学改革提供数据支撑与改进建议。
3.访谈法
访谈法是教育研究中一种重要的研究资料搜集方法，涉及专业性过程的教育教学改革政策研究，可通过专家访谈的方式，对高校教育教学政策进行了解与研究。
（1）访谈准备：一是选择专家，专家要具有一定的权威性和代表性；二是设计访谈提纲，要根据专家研究领域，政策的重点、难点等提前做好问题设计；三是做好其他准备工作，如场地、时间、访谈形式、记录方式等事项。
（2）访谈实施：访谈是一个双向互动的过程，为保证访谈的有效性，需要运用一定的访谈技巧，根据提纲恰当地提问，也要用好追问、倾听与回应等交流方式，切忌生硬提问，访谈中最忌讳的是不管对方说什么，只按照自己设计的问题提问。访谈时应注意要自然，可以由浅入深，逐步聚集重点、难点，围绕专家提出的我们不了解、不明确的问题进一步追问，也要有表达认可、重复总结、情感共鸣等交流技巧。
（3）整理分析：访谈后需要研究者做好原始资料整理分析，一是原始资料的登录（记录）；二是选择适当的分析手段，通常可采用写备忘录、写总结摘要、画图表、与外界交流的方式进行分析。
4.其他研究方法
在教育教学改革政策研究中，常用的方法有文献查阅法、问卷调查法及访谈法，对于统计分析法、观察与观察记录、实验设计等教育研究方法，可根据需要选择。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
