网络研修：开放、平等、交互的学习平台

网络教研从广义上说是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动。从狭义上，是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。

（一）网络教研现状

1.网络技术的教研运用频率仍偏低

在教学教研实践中，有时会因客观条件的限制，有时是主观认识的不足。有些教学实践者更倾向于对教材的知识点到位讲解，而不能很好地在课堂教学活动中使用多媒体教学手段，运用网络资源提高课堂效率，从而导致网络教研遇到阻碍。

2.网络技术使得课堂教学模式优化力度不大

部分授课者尤其是年龄较长者思想仍局限在习惯和经验中，满足于自己的教学经验，还是按照老一套来组织教学，没能广泛吸收借鉴各种先进的理念，没有充分认识到网络技术对教育教研和课堂教学的巨大影响，导致教学模式陈旧落后，网络教研的推动就显得比较艰难。

3.课内课外的有效结合有待加强

部分教师在开展教学教研的过程中，仍然局限于单一的教材本身去安排教学内容，认为学科教学就是学科课堂教学，没有很好地利用网络资源进行有效的课内外结合，对课前预习和课后延伸拓展没有开展深入的研究，也导致学生的自我学习与探究精神受到影响。

分析了当前存在的问题，也就更明确了下一步提升改进的方向。

（二）网络教研提升改进方向

1.转变理念，发挥网络技术的教研促进作用

在教育现代化的今天，一日千里的信息技术，彻底改变了教育教学模式，足不出户，便可知天下事，上下五千年消息尽显眼前，这样的效果离不开各种先进的教学媒体，更离不开网络资源的开放与利用。作为新时代的教师，必须与时俱进，将网络资源和多媒体手段的广泛运用作为提升教学成效的有力抓手，要积极推进网络覆盖教研，多媒体进入课堂活动，让网络成为教学教研的重要辅助工具，通过文字、图片、语音、视频等方式，不断丰富和拓展教研内容，优化教学设计。教师在教学教研的实践中必须注重提升自己的信息化手段运用能力，要熟练操作，还要逐步提高自主设计水平。

根据信息技术与学科整合的基本思想，教师在学科教研教学中运用网络化环境，注重对具体的教学内容进行信息化处理，优化教学资源。通过对教学内容的精心设计，激发学生的好奇心和求知欲，在学习探索过程中产生进一步学习的愿望和要求，以促进学生更深入地学习。

2.强化交流，积极沟通互通有无，有效获取教研信息

在教研活动中，教师如果不能及时地利用网络资源进行积极沟通，便很难互通有无提升自己的业务水平，也很难及时地获取相关反馈信息，对自己的教学活动进行矫正以及调整下一阶段的教学。传统的教学就是围绕着一块黑板和一支粉笔，基本上都是课本和教辅内容，学生无法得到与教学内容相关的知识补充，学习效率低。网络技术的应用势必会拓宽师生的视野，极大地丰富教学内容。教师在教研备课时应考虑课本内容，善于利用多媒体信息技术与资源来进行教学，为课堂教学注入新的活力，优化课堂结构，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，开拓学生视野，积极培养学生的创新意识和创新能力。

3.利用网络平台，全面推进课堂教学改革

教学改革始终是课堂教学成效提升的主要抓手，教师应当站在教学改革的前沿，立足教学教研实际，进行深入的研究分析，借鉴吸收其他教师或学校的先进经验为己所用。在教研的过程中，也要多关注学生的存在，曾经的教研模式关注的重点在于教学内容和教师，而学生的缺席会让教研显得有点空中楼阁。在网络教研的推动下，能够更好地体现学生的主体地位，教师可以让学生成为整个课堂的主角，不再进行满堂灌，而是侧重于对学生进行引导启发。不再简单地充当裁判员，而是充当学生学习活动的引路人。

4.利用网络平台，整合资源，营造校内外、课内外相结合的模式(www.xing528.com)

教育教学绝不应当仅仅局限于课堂，而应当实现课内外、校内外的有机结合，整合各种有利的资源，积极服务于自己的教育教研实践，深化教研成效，提升教研水平和教师的教研能力。在网络技术普及运用的今天，教师在教学研究中一方面要善于将教学环节进行前置，通过指导学生强化课前预习的方式，将教学环节前沿，缓解课堂教学压力，提高时间利用效率；另一方面，教师在教研中还要对课后各种兴趣活动的组织及规范管理进行预设性设计，组织学生结合教学需要，开展专题研究以及兴趣小组活动等。

随着信息技术的发展，自媒体时代到来，各种移动终端得到较为普遍的运用，这为教学教研既带来了挑战，也带来了机遇。越来越方便快捷的网络教研模式在作为传统教研有效补充的同时得到更多的运用。传统的集中式教研因其活动次数少、时间安排紧、教研内容杂、教师互动不足，早已显得力不从心。要引导教师主动、高效、持久地投入到新课改之中，创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成为教育科研工作的发展必然趋势。而网络为教研打开了一个敞开、明亮的世界。网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。

（三）理论研究和实践案例

1.理论研究成果

工作室成员进行了理论和实践层面的多角度探究。徐方斌老师不断加强学习和研究，把研究成果汇集成书，于2018年3月出版专著《信息环境下的语文教学》。

本书以网络技术发展与运用为背景，以信息环境下的语文教学为研究对象，通过语文教育与语文教学、信息环境与语文教学、信息环境下的语文教学实践和信息环境下的语文教学改革四个章节的内容，将信息环境下语文教学的发展现状和趋势呈现出来，并对其中存在的问题提供了一定的解决思路。

2.实践案例

（1）课题组成员、菏泽一中语文组教研组长宋珊珊建立了菏泽市各个县区高中多名骨干教师参与的微信群——“语文茶社”。在“茶社”里，大家畅所欲言，分享自己的学习和感受，既是一个信息交流的平台，更是一个相互学习和共同进步的平台。

比如，2018—2019学年上学期期中考试后，大家针对试卷中作文的评讲制作课件，然后在“茶社”中分享的有郓城的李召峰老师和王有智老师，有菏泽一中的宋珊珊老师，还有东明的赵佰岁老师，并且就其中的个别问题展开激烈的讨论，这其中有质疑、有碰撞更有沟通和共识。

大家分享最新的教育教学研究成果，介绍与教材相关的各种解读材料，拓展了老师们的视野，丰富了老师们的知识。或者把自己在教育教学实践中遇到的问题与困惑展示到群中，以求得集体的智慧，收获满意的答案；或者把自己在平时的工作中做得较好的地方展示出来，共同分享共同进步。

（2）菏泽一中一校四区，几个校区较为分散，学科的集中教研存在难度，而网络教研便很好地打破了距离上的不便，在几个校区之间建立网络平台，便能很好地进行信息沟通和资源共享。比如，语文组，因为学校规模较大，学科老师较多，语文学科的一线老师近百人，大家建立微信群，大量的教学资源便可以共享，并且不同的校区把自己的思考与教研成果展示出来，十分方便快捷，文字材料、PPT、图片、视频等各种材料都可以在瞬间得到传递和学习，大大提高了工作效率，使得青年教师也得到及时的学习和提高。

并且，学科工作群也是生活群，生活中的小感悟，感悟于生活点滴而写的一首小诗，一句富有哲理的话等，都会在群中得到积极的回应，大家因为距离和工作的忙碌而不能经常面对面交流，而网络拉近了大家的距离，很有利于同事们感情的沟通和联络，营造更加和谐的工作氛围。

（3）为了更好地把菏泽一中的教研成果共享于社会，菏泽一中官网专门开辟了“教学教研”板块，该板块分为“新课改”“教学成果展”“心理园地”“主题活动”四个部分，每一部分内容充实，并不断更新完善。不但本校的教职员工可以共享信息，而且所有登录网站者都可以了解相关信息，达到资源共享，优势互补。其中“新课改”部分，介绍学校落实国家和省市的课改要求，结合学校实际，让课改落地生根，开花结果。该部分有国家课程改革的一系列政策资料供大家学习和研究，还有学校和各个级部的具体研究和实施细则供大家借鉴。“教学成果展”部分更多地落实为各个学科根据学校实际和学科特点，不断深化改革，提高课堂效率。这里面有很多优秀课例和教学成果展示，十分实用。“心理园地”部分更是开辟了很多小的单元，有“青春屋”“学习梯”“心理室”“亲子桥”“心测试”“心媒体”等，内容十分丰富，针对高中生特点，进行多种形式的指导和疏导，让承受高考压力的孩子们找到一个温馨的心灵家园，从而减轻压力，轻装上阵。

而“主题活动”部分主要是德育课的安排和成果展示，菏泽一中开展“习惯、诚信、责任、感恩”四大主题班会，开展“百炼成钢，军事训练”“挑战极限，远足考察”“走进农村，体验生活”“行业体验，导航人生”主题活动。

（4）利用一些应用软件，服务于教研教学，既获得探究的乐趣，更是教研的有效补充。比如手机微信中有一款小程序，叫“AI拍照翻译”，主要作用便是进行文字扫描，把书本上的文字瞬间转换成word文档，然后可以进行灵活编辑。

另外，教师借助信息技术进行教研学习的时候，还可以进行小组间的合作探究，建构一个网络平台，通过BBS论坛、网上QQ聊天、微信群、E-mail发送信息观点来进行讨论，那些需要长时间讨论探究的问题还可以在自制的网页上发布讨论情况。

诚然，信息技术、网络平台与学科教研的整合还处于探索的阶段，仍有诸多问题值得进一步思考，如软、硬件的建设与开发，师资力量的培训，最优化教学模式的确立，网络环境下的师生交往等。在教研环节上，网络技术的应用任重而道远，存在一定的薄弱环节，但是只要教师们充分认识其价值和运用意义，加强教研的运用，完全可以扭转局面，提高教研成效，为教师的长远发展创造有利条件，为学生的全面发展奠定基础。我们有理由相信，随着研究的不断深入，技术的不断完善，网络技术与学科教研的有机结合和有效整合，必将为教育教学教研带来一个崭新的飞跃。