（一）国外教学管理规范化的研究
根据国情政策的不同，各国的教学管理方式及政策也有差异。英国学校的教学管理实行董事会领导下的校长负责制，管理层次为主管教学的副校长—学系或教研室主任—学科组长或教研组长—任课教师。在法国，学校的教学管理实行“一长制”，即校长对学校全面负责，教职工、学生、家长、社会知名人士等组成各类机构而参与到学校的教学管理中。在美国，校董事会为最高决策机构，社区教育委员会、教师工会、家长委员会等机构共同参与学校的教学管理。在日本，学校的教学管理由分管教学的副校长负责，教谕（类似教务处处长）具体实施教学及教务工作的指导和建议。
在经济发展全球化，教育面向全球化的形势下，教学管理也以“民主化参与、专业化队伍、高效率办事、服务意识强”为主要观念趋势。在教育发达的美国、英国、德国、新加坡等国家，其教学管理人员的规范化程度高、专业性强、职业化特征明显，主要表现在：①管理人员队伍结构专业。管理人员中具有相关管理方面或教育学方面等专业背景的占据较大比例。②管理人员工作效率高。学校有对管理人员提供相关的业务培训，以加强个人能力发展，提高工作能力水平。国外的信息化技术发展较早，在教学管理中也引入了信息化，信息化的教学管理平台也逐渐成熟，如此基于信息化手段的教学管理系统也使得教学管理工作效率得到极大提高。③管理人员服务意识强。学校对管理人员从工资酬劳、职称晋升等方面给予了优良保障，使得管理工作人员能全心投入，热爱本职。
（二）国内教学管理规范化的研究
在我国学校中，教学管理工作不仅具有一般管理的要素及特征，更是侧重对学生以及任课教师的一项服务工作。管理结构主要为分管教学的副校长统筹指导全校教学工作的发展与运行，学校教务处协助分管教学的副校长安排并监督各项教学管理工作的开展。
关于研究中从各角度提出的对策建议，综述如下：(www.xing528.com)
徐林指出教学计划和教学运行管理作为教学管理的关键环节，是高等学校教育教学质量和教学运行秩序的重要保证，并提出通过加强对教学管理人员的业务培训，提高教学管理人员的业务能力和管理水平，从而建立科学、规范的工作流程，实现教学管理工作的程序化。[1]
阮谦、鲁绍雄等指出规范化建设对于进一步提升校院两级教学管理的重要作用和意义，指出一套规范的教学管理流程是教学工作高效运行的基本保障，它能促进教学与管理工作科学化、规范化。[2]
蒋蓓指出加强高等学校教学管理规范化和科学化研究，促进管理效能和管理水平不断提高，确保教学质量和人才培养质量，从当前形势下高校教学管理规范化和科学化的内涵角度提出了实行教学管理规范化和科学化的主要措施。[3]
柏志全指出教学管理规范化是教学管理主体通过动员各方面力量制定出切实可行、行之有效的系列规范的规章制度及办法，并严格按章办事，以“法”治教、以“法”治学的一种教学管理活动。[4]
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