国运兴衰,系于教育。现代化建设需要高素质的人才。高等教育是现代教育的最高层次,是工业化和现代化的重要支柱。知识经济所需要的尖端人才将主要从这里产生,同时,这里还将培养出大批具有较强动手能力、善于将图纸转化成产品的高素质的劳动者。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”这一思想为我国高等教育的改革和发展指明了方向。
多年来,我国的高等教育一直以培养学生厚实的专业基础和特定的专业技能为第一目标确定教学内容,目的就是让学生毕业后能够走上特定的工作岗位。这在生产力水平较低的工业化建设初期,确实发挥了很大作用,达到了高等教育的目的,但这同时也导致学生的专业面较窄,限制了学生在专业领域的发展。这大概就是人们常常感叹“隔行如隔山”的缘故。显然,深化高等教育改革,全面推进素质教育已迫在眉睫。
素质教育与传统的专业技能教育的本质区别在于,前者不仅要求受教育者能从事一种特定的职业,而且要求他们具有在各种相关行业中流动的能力,具有跟上现代生产技术发展的能力,具有更新知识、不断进步的能力。这不仅要求高等教育要向学生传授知识和技能,更要把着重点放在培养学生良好的内在身心品质上,放在培养学生具有继续学习不断创新的能力上。只有这样,才能提高学生的整体素质,使他们成为适应现代社会要求的高级人才和高素质的劳动者。这就要求高等教育必须改革课程设置,调整课程结构,修订教学计划,更新教学方法和手段,重新审视教学过程,对教什么、怎么教进行正确定位,建立起一整套具有中国特色、真正体现素质教育要求的教学内容体系。(www.xing528.com)
从这个意义上说,素质教育包含了专业教育,专业教育是素质教育的一个重要组成部分,没有专业教育的素质教育不成其为高等教育。因此,我们不能停留在专业教育时代而再忽视素质教育,也不能抛开专业教育而空谈素质教育。
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