教学创新与创造思维：中批学判性思维课程实施

美国蒙特里国际研究所与国家科学技术教育计划合作实施的批判性问题论坛具有较大的影响。该课程以美国科学促进协会在《全体美国人的科学教育》(Science for All Americans 1990)一书中提出的建议和1996年美国国家科学教育标准为基础,采用批判性思维课程设计模式,面向中学生,目的是增加学生对裁军和防止核扩散问题的意识,培养新一代防止核扩散问题专家。批判性问题论坛自1997年开始后,参与该计划的中学逐年增多,计划项目也不断增加,已经实施过“防止核武器扩散”、“核原料的部署”、“生化武器”等项目。2000-2001年度,加利福尼亚、新墨西哥、得克萨斯州、华盛顿等州有十所高中参与“防止生化武器的扩散”计划,目前准备将计划扩大到20所中学,吸纳400名学生。2001-2002年度俄罗斯的5个中学参加该课程后,该计划成为国际性的批判性思维课程。“防止生化武器的扩散”计划的基本要求、目的和建议的活动是：

基本要求一：学习生化武器的性质,研究这些武器的制造、储存和使用,了解何人(或组织、国家)使用生化武器。

目的：确定：1)有能力制造化学武器、生物武器的国家；2)储存了化学武器、生物武器的国家；3)决定废弃化学武器、生物武器的国家。在这几个方面对比两个不同国家。描述生化武器运用于战争中的历史,创建时间表,对比这些武器的运用和影响。创建一个工具,如数据库或电子表格,展示所收集到的信息。

建议的活动：1)创建战争中化学药品运用情况的数据库或电子表格,包括生理影响、作用的期限、持续性以及其它相关因素的参数。2)创建战争中生物药品运用情况的数据库或电子表格,包括生理影响、传染性、毒性的参数。3)运用日记、新闻报道或其他资源,描述运用化学武器的战争。4)你所在地区有无化学公司、生物公司?安排一次访问,与工作人员面谈。5)如果离工厂太远,设计一个问卷,寄给一家公司。6)选择一场以生化事件为主题的电影,准备做一个5分钟的讲座,从电影中选择事实。7)选择一本以生化事件为主题的书进行阅读,准备做一个5分钟的讲座,从书中选择事实。

基本要求二：思考生化药品泄露事件后将采取什么行动,它们用做武器的意图,学习怎样探测,了解当地、地区、国家的应对计划。

目的：如果发生化学、生物中毒后,专家会采用什么仪器和技术来判断化学品,确定后,采取什么应对措施,向其他学生表明你的理解。调查哪一个恐怖组织获得了生物武器或化学武器,确定怎样、为什么、在哪里。运用图表、张贴、曲线图或其他辅助工具。根据研究,为所在社区开发一种紧急反应系统,描述系统中每一个要素的作用,指出有待提高之处。

建议的活动：1)确定参与化学事件、生物事件的当地机构,安排面试,了解他们是怎样实施善后工作的。2)调查当地医生和其他医疗工作者,了解他们是怎样处理生物中毒事件的。3)询问当地医生,是否能认出、怎样认出炭疽热,如果怀疑一个病例,应往哪里送,或向哪个部门报告?4)找出自己学校的防灾计划,请校长参与班上同学的讨论。5)请专业人员到班上来,进行生物化学的防护培训。6)调查主要的化学事件,发生的原因,描述反应及结果。7)调查反常疾病的流行,如,瘟疫,描述发生的原因、反应及结果。8)寻找军队和接触危险品的人员所戴的保护装置的图片,描述每一种装置及用途。

基本要求三：思考影响这些武器的国际协定和国家法律,研究条约是怎样谈判、批判、监督和核实条约的。

目的：研究《化学武器协定》、《生物武器协定》的起草,写出该协定的概要,解释协定的优缺点。比较和对照这两个条约在协商和批准过程中存在的困难,确定这一领域中可以提供帮助的专业人员,与之联系。比较和对照每一个条约的确认规定。在基本标准一的作品中增加一项,看看哪些国家签署或批准了这些条约。描述战争中签署生物化学品的国际条约的历史,整理出这一领域中外交发展的时间线索。

建议的活动：1)列出参与起草和实施生物化学条约的国家和国际机构。2)提出有关生化战争的题目,进行辩论。3)怀疑某一国家最近在开发化学武器,扮演一个检查小组来调查,解释每一个成员将做什么,确定调查时间表。4)你被邀请到参议院对外关系委员会,就某一生化武器的主要条款作证,准备证词概要。5)到相关网站查找资料,看看他们是怎样准备化学武器检查的。

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