激发学生热情，提升自主教育的方法

在特色班的创建过程中，各班的班级制度更加完善，有着正确的舆论导向，奋斗目标更加明确。班级以学生为主体，在班主任的指导下广泛开展德育特色班的创建活动。因为各班有自己网上的班级创建活动展示，所以学生都积极投入，力争把最好的一面展现给全体师生。网上的交流让学生充分感受到创建过程的乐趣，他们可以及时发表体会和心得，还能及时看到他人的评价。这种方式改变了传统德育教育的枯燥乏味，让学生达到自我教育的目的。

学生们通过创建真正发挥了主体作用，既有动力也有压力，既有主动性也有约束性。在整个对外展示的过程中，学生增强了集体归属感，大家同甘共苦，以更大的热情投入到班级的各项活动中去，逐渐增强班集体的主人翁意识和责任感，从而进一步提高班级成员的归属感和班集体的凝聚力，学生愿意为班集体建设付出艰辛的劳动并自觉、主动地维护集体荣誉。有的班级为了丰富自己的创建途径，还主动承办了学校的一些主题活动，将自己班级的特色融入其中，也为网上材料的呈现积累素材。

［案例5-1］ 基于数字化平台“自主学习特色班”创建

徐　蕙

一、创建背景

2015 年9 月，学校提出各班创建“德育特色班”的目标，之后在网上开辟了“德育特色班”专栏，每个班的创建过程全部在网上呈现。做班主任也已经十几个年头了，德育工作天天做，这个“德育特色”又是什么新玩意儿呢？经过培训，我知道了德育特色班要求各班自愿申报，申报的特色名称和创建目标由各班根据班主任自身特长，结合本班集体在日常管理或活动中形成的优势内容，经全体学生讨论确定，保证全班学生知晓并愿意积极参与。而后各班认真制订创建计划并填写申报表格上传，提请学校审批。创建德育特色班级旨在让班集体在某一方面有一个专注的发展，大家为了共同的目标而奋斗，产生积极向上的力量，从而使学生自觉约束自己的行为，发挥每个人的个性潜能，促进学生在特色班级创建过程中的自我管理、自主创新、自我发展、自我实现。

刚好我接手了新一届的预备班担任班主任，刚开学的两星期里，我发现班级里的学习气氛一直不太理想，不仅课间吵吵闹闹静不了心，在上课时能主动举手发言、积极动脑思考的人也是少之又少，早读课、自修课更是无所事事，浪费时间。学生们不爱学习，不会学习，成绩得不到提高，班风涣散，这样的现实摆在眼前，真是一筹莫展！该如何转变学生被动消极的学习态度？该如何用一种他们乐于接受的方法去教会他们体会学习的乐趣？该如何营造出班级中积极团结的氛围？思前想后，我觉得可以尝试着从班级特色建设这一切入口着手，针对问题，寻找方法，改变现状。而后认真制订创建计划并填写申报表格，提请学校审批。

二、创建基础

个性化班级特色建设的前提条件：教育者要充分了解被教育者的客观情况，才能有的放矢，才能开展有序有效的教育行为。面对班级里混乱无序的学习状态，我先从校园网的学生档案中找到并下载全班学生的“个人学习档案”，逐个仔细分析了24 位学生的学习基础、精神风貌以及个性特色，通过个人档案查看、与学生沟通了解、向家长征询意见等多个途径，分析他们的缺失点以及猜测他们可能会感兴趣的班级文化热点。

这是一个学习基础中等偏上的班级，学生个体的学习习惯良好，有11 人有在小学阶段担任班级或学校学生干部的经历，有17 人有着总共大约五种课外兴趣爱好。进入初中学习伊始，由于同伴的改变、环境的陌生、学习内容和学习压力的增加，学生们一时无法适应，缺失方法，迷失方向。

针对上述现状，我打算创建“自主学习特色班”，以创建带动班级发展。

三、创建目标

我把班级个性特色建设的目标初定为：①以学生为中心，班主任为引导，建设“自主学习”的班级特色；②建设个性化学习自主体系，促进主动学习、有效进步班风的形成；③运用同伴互助的方法提高每个学生的学习能力和互帮互助的合作积极性和创新性，提升班集体凝聚力。我把这三个初定目标写在了申报表格中并上传校园网，等待其他班主任的意见和德育领导的审阅和回复。不到两天的时间，就有了意想不到的热烈回复，许多班主任留言说“这真是个好办法！”“我也想尝试看看”……领导的回复是：“求索之路坎坷，祝你成功！”这些鼓励无异于一个个强力助推器，我的勇气和信心一下子增强了，准备好摩拳擦掌放手一搏！

十三四岁的初中预备班学生正处于人格树立、习惯养成的关键期，此时的他们有独特的个性，有自己的思维模式，他们渴望自主选择，渴望同伴友情。建设学习自主化班级特色不是为了作秀，更不是为了展现教育者的个人才华，而是为了学生的可持续发展。

四、创建方法、步骤及策略

我将班级特色建设渗透进每一天的教学过程中，渗透进每一次的教学活动中，从学生自主选择组成学习小队，制定各自的学习目标到班级早读、自修的自主管理；从个性化的班级布置到开展个性化班级主题活动，积极倡导“我的学习我做主”这一个性理念的日常化和人人化。(www.xing528.com)

首先，学习小队个性化。学生可以根据个人成绩、彼此的爱好和共同的学习目标来自由组建学习小队，平均四人一队，分六个小队。每个学习小队决定自己的小队名称，设计小队图标，自行讨论安排定期的学习活动，制定小队的总学习目标和分期个人目标，以及每位队员学习情况跟踪反馈表。把以上内容制作成富有个性的小队电子文档上传至校园网的“德育特色班创建活动展示”下拉菜单中的“团队活动”一栏里，并标注好日期，要求各小队在接下来的学习活动中随时记录、随时更新、随时自查。这一举动旨在让学生明白在学习伙伴、竞争对手、目标确定等方面应该由自己来选择，这样能更好地做到学习的自我激励，而不是被动接受。学生们的创意真是有无限潜能，他们有的用小队成员的卡通头像组成电子档案，有的用PPT 记录学习情况，有的用多彩的电子小报把各个学习计划划分成不同的模块再有机地整合在一起……

其次，早读时间多样化。语数外三科的课代表合理分配每日早读时间，把早读的25 min 安排得丰富而有特点，早读的内容不再只是简单枯燥的朗读，而是根据各学科特点，每日“变着花样来”，数学可以有要点提纲式复习、习题训练、错题互问、概念默写等；英语可以有听力训练、语法梳理、课文分角色读背、单词接龙等；语文则可以点诵法朗读、阅读片段、实虚词积累、作文范例欣赏等，课代表可以听取老师的要求和征询同学意见，务必要提前做好充足的准备，和班级同学互相合作，争取早读时间的高效性。这样的早读课远比教师站在讲台上严肃督促更能见其成效，课代表的能力得以训练提升，学生的心态会更轻松自在，多样化形式的转换使得知识体系的吸收更简单更牢固，且不会显得沉闷单调。在早读课上，学生会每天一位轮流坐在教室后座用手机拍摄整个25 min 的早读，然后利用午休时间大家围坐在一起观看视频，找出亮点或不足之处，也会评出每天早读课上最认真的学生，给予表扬。每周还会选择出本周最好的一节早读课上传到校园网的“班级活动”中，让全校师生观看和点评。

第三，作业完成互助化。每天的作业不再统一公示于黑板上需要人人“面面俱到”了，而是根据各学习小队的情况，由队长在教师布置的作业范围里进行多项选择，然后要求小队成员完成所选作业即可。作业的类型主要分五个等级：抄写级、记诵级、复习级、整理归纳级和拓展延伸级。每天以小队为单位，队长责任制的方式确保本小队每天作业能保质保量完成。所谓“队长责任制”，就是队员们每晚完成作业后定时在各小队自己建立的微信群或QQ 群里@各自的队长，由队长统计并督促大家。这样做可以较好地填补学生之间的差异性，减轻他们的课业负担，从而激发学生的学习积极性与团队意识的建立。

第四，班会队会自主化。在建设学习自动化的过程中，学生的学习态度和成绩固然很重要，但是也不可忽略班级德育和美育。每周一次的班会、每月一次的队会由六个学习小队轮流主持，选择的主题主要来自班集体动态、校园生活和社会现象，学生们从他们的视角观察身边的真善美，宣传温暖和谐，讨论是非对错，或是用精美的PPT 展示，或是一起视频照片分享，或是展开唇舌激辩，抑或是用主题演讲的方式把考试成绩之外的个性思维淋漓尽致地展现出来。

第五，活动比赛自创化。“天生我才必有用”，根据学生的不同特长和特点鼓励他们分阶段提出并开展各种活动比赛，比赛规则由提出者自定。对于这种自己可以占绝对优势的自创竞赛活动，学生们表现得尤为积极。他们会提出各种奇怪新奇的比赛项目，如作业完成正确率比赛、课堂笔记最翔实比赛、组内成绩差距最小比赛、默写满分积累量比赛、课间闲话最少比赛、上课发言次数比赛、自主班队会获得掌声时长比赛、最有魅力课代表比赛……每个小队轮流组织比赛，比赛前要把比赛内容、准则等方案拟定好并以电子文稿的形式上传至“班级活动”栏目，让其他同学先知晓和熟悉比赛的相关内容，并允许其他人提出修改意见，必须被班中一半以上同学点赞同意后比赛方可实施。几乎每周都会有不同形式的“比赛”，学生们个个比得不亦乐乎，不知不觉中加强了学习小队的凝聚力和合作度，提高了自身的竞争意识，整个班集体的学习积极性日益高涨。

最后，努力争优自觉化。除了班级里的各项比赛之外，我班的自主化学习创建还延伸到了年级、学校，甚至社会中。在争创文明班、赢取每周流动红旗、初高中互动体验、集邮知识竞赛、科技头脑风暴、艺术节课本剧大赛、爱心义卖会、社区敬老志愿者活动等方面，学生们都会主动参与，积极投入，努力争优，我们都会及时把这些活动的过程拍摄成视频音频文件、制作成PPT 抑或是做成图文并茂的电子报纸保存在“特色创建互动展示”中，既留住了珍贵的记忆，又可以同全校师生共享交流，一举两得，乐趣无穷！

当然，在如火如荼的特色班建设过程中，也会出现很多的困难和问题。学习小队组建初期，学生的分组出现男女生比例失调和“好生”结伴“差生”落单的情况，我根据学生的学习现状把组员适当微调，把男女生比例和优差生的比例均衡分配，对于每一个小队制定的计划目标中急于求成、大而化之的内容都给予适当修改，提出制定“跳一跳，够得着”的目标意见。

对于学习情况跟踪反馈表的记录，我会在平时学习过程中经常督促，时常上校园网检查各小队的信息更新情况和是否按照当初制定的目标实施学习活动，有无“走偏”。我还会旁听各学习小队每两周一次的学习自查反馈例会。

早读课的内容我会和课代表们一起筛选把关，把重复枯燥的内容去除；班队会的内容会在他们发布在校园网上的“活动计划”下留言，向负责的小队提出自己的建议和想法，会提供相关的材料或网站信息供他们参考，在开班队会时，我会坐在教室最后一排像学生一样参与其中，加入他们的讨论，用文字记录令我触动的要点，会在每一次的校园网“班级活动小结”里做出自己的点评，肯定优点，指出不足之处。

在每天布置作业时，尽可能细化每一条作业要求，便于学生分清它们的等级，选择起来更清晰明确，并申请加入各个小队的QQ 群或微信群，协助队长监督作业完成情况检查的同时，还能随时解答个别学生在完成作业过程中遇到的困难。

在比赛争优方面，我会坚持支持每一项赛事，严格把关，在校园网上就相关活动方案进行点赞或点评，督促学生制定严格的比赛规则，不打击他们的积极性，让赢的人实至名归，而输的人心服口服。我会给每一项赛事的获胜者颁发奖状奖品，并上传至校园网，号召师生为他们点赞，让学生学得有成就感、有自豪感。

在班级学习自主化的个性特色创建过程中，我甘愿做绿叶，大胆放手，相信学生，充分利用网络交流平台给他们充足的时间和空间用自己的才智去无限地创造，尽情地拓宽视野，勇敢地锻炼能力！

五、创建成效

一学期很快就临近尾声了，我和学生们一起把整个创建特色班的过程、感受以及收获用文字和图片整理总结，完成自查表的填写和总结汇报附件上传校园网，接受全校师生的检查。由于平时通过校园网“德育特色班”专栏这一平台形成了丰富材料的积累，所以它也成为我班对外展示的一个极佳的“窗口”，让大家一起了解我们在整个创建活动中的作为。在整个创建过程中，我们得到了来自其他班级师生甚至家长们的鼓励和建议，他们既是助我们飞翔的翅膀，也是我们严格的评审员，他们无数个点赞和鲜花激励着我们勇敢探索的步伐，他们中肯的批评和绝妙的建议又使我们避开了无数个暗涌和低谷，让我们可以最大限度地达成既定的目标。一个月之后，我们通过了年级特色班评审，两个月之后，我们通过了校级特色班评审，最终荣获了“校级自主学习特色班”。

班级特色建设是一个崭新的飞跃，师生可以借助校园网这个大舞台尽情施展创建才能，在当下网络飞速发展的时代，这无疑是最好的选择。学生会主动参与，创设自我教育环境，启动持久的教育内需，激发他们的潜能，使每一个身在其中的学生都可以在积极、健康的风气中接受持久而稳定的熏陶，这种影响不仅体现在学业中，还会在其他社会活动和学生人格养成中发挥一种普遍性和持续性的作用，甚至影响他们的一生。