1.目标
（1）学生通过创作具有个性的科艺作品，经历系统设计与创作的实践过程与方法，强化计算概念（顺序、循环、并行、事件、条件、运算符和数据）、计算观念（表达、联系和质疑），加强计算实践（创建互动媒体通常投入的四组实践策略：递增和重复、测试和调试、再利用和再创作以及抽象和模块化），发展设计思维、计算思维。
（2）学生开展将科学、技术、工程、艺术、数学等融合在一起的跨学科STEAM可视化编程活动，科学探究和工程设计过程在实践上深度融合。软件编程与外接硬件设备相结合，将虚拟世界与真实世界连接起来，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，思考各学科教育的社会应用价值，形成良好的探索品格。
（3）学生在趣味化的编程过程中克服思维定式，敢于质疑，乐于尝试，培养敏锐的观察力，提升批判思维能力以及克服困难的意愿和韧性，增强思维的深刻性、灵活性和广阔性，培养创新意识和创新思维，提高创新技能，促进个性化发展，提升适应终身发展和社会发展需要的核心素养。
（4）学生在开放、愉快的氛围里合作开展Scratch 创意设计活动，采用学校、家庭、社会联动的学习形式。在实践、分享的过程中，对新事物共同进行尝试、探索，丰富生活经历，拓展格局视野，培养学习兴趣，促进人本发展，提升表达、沟通与协作能力，增强解决问题的实践能力。
2.研究内容
本课程设计Scratch 可视化创意编程项目活动，将程序创意编程与STEAM相结合，在科学、技术、工程、艺术、数学等领域进行个性化、富有想象力和创造力的创意设计。学生对新事物共同进行探索、尝试，强化高阶思维训练，开展多元化的跨学科学习实践活动。学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的综合问题时进行分析、推断和有效交流思想，从生活中挖掘创造力的来源，想象建模。运用Scratch 编制创意作品开展跨学科综合性学习，提升知识和技能的迁移能力，在更广范围内开展创造性的学习。学生探索多种方法解决问题，在玩中学，增加学习过程的乐趣，激励产生更大的学习成就感。
在项目实践的过程中，结合多种扩展传感器、硬件外设的使用，感知外界环境、事物的状态和变化，应用传感器将虚拟世界与真实世界连接起来，使编程变得有“生活的温度”，学生多领域进行创新探索，创作完成具有个性的创意作品，实现“智造”。(www.xing528.com)
课程注重跨学科融合、传承与创新的联动，对历史与已知世界深刻的了解，能启迪面向未来与未知高阶的创新。课程分为初级、进阶和高级三个递进阶段，初级：范例解析与研习/设计思维初探；进阶：经典传承与创新/计算思维拓展；高级：专题创意设计，课程项目架构见表4-7。在初级阶段，学生研习范例、发展设计思维；在进阶课程的活动中，以传承历史和已知世界为基础，开展基于作品（产品）的创造；高级阶段采用长作业与创客微型马拉松的形式开展基于项目的挑战：“团队成员一起完成某项具有特定意义的项目，通过选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价等多个环节，创新性地完成项目挑战。”在开放性的专题设计中，注重提供多样选择的余地和自主发挥的空间。
表4-7 课程项目架构
（续表）
（续表）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
