基于数字化教学平台的社会热点调查课程的效果与反思

1.数字化平台为学生走向更广阔的社会提供在线支持，拓展了学习的时空，提升了学习者的信息素养

社会责任意识是思想政治学科育人的核心素养之一，正确的价值判断和行为选择能力是思想政治学科的育人目标之一，信息素养的培育则是达成这一育人目标的基础。这就要求培养学生有加工处理以及呈现交流的技能，对信息内容的分析、批判与理解能力，能思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，确定论点的充分性；能根据社会需求整合信息、创造信息以及利用信息，融入信息社会的态度和能力。社会调查中学生将面对更为繁杂多变的信息环境，而数字化教学平台建立后，学生不再局限于学校和家庭，随时随地可以通过互联网进入数字化虚拟学习环境。学生社会调查的图文影像、调查记录可以随时随地直接上传到数字化平台的个人学习包中，储存方便，取用、加工、处理便捷。因此，数字化教学平台成为学生更有效地处理各种调查信息的物质基础。

2.主题式学习包将思想政治教学内容的共性和学生学习需求的个性紧密结合，满足学生个性发展的需求

不同的主题序列基于思想政治学科教学内容，立足于学生现实生活，学生可以充分感受到学科知识的应用价值和科学思维的意义。学生根据自身兴趣爱好选择调查方向，利用资源包中提供的参考材料反复学习，与指导教师在友好的数字化平台上在线交流，这种学习方式适应和满足了学生对个性化自主学习的需求，更有效地提升了学生人生价值体验以及参与社会生活的实践能力，也推动了思想政治学科课程教学改革。(www.xing528.com)

3.课题的开发与研究提升了教师的课程意识，促进专业发展

通过开发微课程，教师加深了课程理解，拓宽了课堂教学的外延，教师除了关心“学什么”外，更关心“在哪学”和“怎么学”的问题；通过制作微课程，教师加强了对教学的反思，提升了教学水平、研究能力以及信息技术能力；通过在线微课程的互动交流和成果反馈，教师可以迅速了解学生的学习效果，能关注个体差异，及时发现需要被重点关心的对象，还能根据学生反馈的问题，设计下阶段实践方案。教师在引领学生学习方式变革中也促进了自身的专业发展。