学生个性化学习的数字化课程环境建设

1.认知主义对教学设计的影响

20 世纪50 年代末期，学习理论从原来的依赖行为主义模型逐渐趋广泛使用认知主义模型。行为主义强调怎样通过控制环境刺激来引发目标行为，然而认知主义强调的是用什么样的方式和手段，促进思维过程。认知主义强调的核心是获得知识的过程、内在的思维结构以及对于认识论的解释。认知心理学家们关注的不是学生怎么“做”，而是他们知道什么和怎么知道的。它同样强调环境条件对学习者的影响，强调对学生的分析和教学任务的分析，但它分析的重点是学生如何主动自我激发、保持和有效学习，以及学生现存的知识结构和认知特点。

基于认知主义理论基础上发展的计算机辅助教学系统对于教育影响巨大。计算机辅助教学（computer aided instruction，CAI）始于20世纪60年代，其初始的教学思想来自基于行为主义的教学机器，计算机的出现使程序化教学手段产生了飞跃。CAI 的特点是在计算机辅助下进行各种教学活动，以人机交互的方式为学生提供教学内容、引导教学进程、进行教学训练。CAI 为学生提供了一个良好的个性化学习环境，其优点是缩短学习时间，提高教学效率，实现最优化的教学目标。

2.认知主义对数字化课程环境的启发

（1）认知主义对构建数字化课程环境的影响。人类认知过程是极其复杂的。认知主义的核心问题是通过激励学生选择适合自身的学习策略来完成学习任务，学生的思维、信念态度和对价值的判断都影响学习的效果，这更是一个复杂的学习过程。面对这种复杂性，建设数字化的课程环境更需要建立多样化的教学或学习系统予以支撑，同时更应明确，数字化课程环境仅仅是传统课程传授的辅助，因为有效地完成学生复杂的认知过程仅仅依靠技术系统建立的环境是无法支撑的，还需要师生、生生面对面的交流以及其他因素的影响。

认知主义理论经常用来解释那些复杂的思维过程，认为学生对信息主动进行编码、传送、储存、调用、迁移才是导致学习的因素。因此，构建数字化课程环境促进学生主动自我激发、保持和有效学习的机制应当是关键。这种课程环境不是简单的练习反馈，它需要对课程内容分层或分系列组织和解释、实例演示、举例说明以及基于公正性反馈信息的练习等方法来促进有效的学习。(www.xing528.com)

（2）构建数字化课程环境的启发。

1）课程环境中提供的课程内容和教学方法，应当具有选择性和可识别性，以适应不同学生的知识结构和认知特点。

2）在课程环境中提供课程材料时，需要关注知识的结构组织和多样化的表现形式，便于学生对新知识和原有知识进行有效连接，可唤醒和调用原有知识。

3）在数字化课程环境中要方便学生的自主学习，如提供学习策略的导引说明、确定学习目标和评价标准描述、各种学习方法的用法等来辅助学生进行自我计划、自我约束、自我监督等元认知能力的训练。同时，环境中应当构建促使学生有效激发和有效学习的机制，辅助培养学生学习动机和元认知等高级思维能力。