数字化课程环境建设：行为主义与学生个性化学习

1.行为主义对教学设计的影响

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。它的主要观点是心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

行为主义的哲学根源是经验主义。在教育领域，行为主义关注的核心是行为的结果，并且相信实行强化后所表现的行为在未来是最有可能再次发生的，所以行为主义认为教学是刺激、强化和再刺激的过程，直到形成被期望的行为。行为主义理论还认为，教学设计者的责任，一是选取可以激发学生目标行为的教学提示；二是设计练习场景，这种场景是在没有给出教学提示的时候不能激发学生的目标行为，但是给出教学提示以后就可以激发学生的目标行为；三是设定环境条件，便于学生在受到环境刺激的时候做出响应，并且便于强化过程的操作。

行为主义对教育最大的影响是程序化教学。程序化教学是被教育技术领域认可最早并且被最广泛使用的教学设计方法，已经广泛、深入渗透到教与学的各个领域。程序化教学早期研究基本上基于教学机器，例如自动打分考试机器。后来随着不同时期新技术的出现，程序化教学被加载在不同的媒体之上。程序化教学被用来系统性地设计教学材料，设计过程开始于目标行为分析，通过不断地尝试和修改，最终有效指导学习。程序化教学最早是基于媒体发生作用，最初目的是最大限度减少学生错误行为相应的可能性。因此，程序化教学具有可重复性，这种类型学习可以由学生按照自己的时间安排进行自我控制，并且可以满足学生不同的学习需求。另外，程序化教学要求学生按照教学内容（刺激）的要求做出即时的行为响应，及时提供反馈，第一时间告知结果，以便及时发现和纠正一切背离正常掌握过程的倾向。

2.行为主义对数字化课程环境的启发

（1）行为主义对构建数字化课程环境的影响。行为主义理论特别强调环境对学习者的影响，环境条件是控制的核心，强调基于可观察和可评估的学习内容、学习手段和学习效果构建的环境以及环境提供即时反馈对学习的核心作用。这些为我们进行数字化课程环境的系统和内容设计提供了理论基础。

另外，行为主义理论强调环境刺激的首要目的是引导学生的注意力，激发他们的主动行为响应，任何的行为响应可以被强化，连续强化造成的塑造作用，需要大量的监控和操作。通过教学机器可能具备提供反馈的潜力，并且可能在很大程度上解除教师的压力，教师不用再花大量的时间给出不断重复的结果性反馈，避免了简单重复劳动，可以做一些更有意义的事情。这为我们开展数字化课程环境辅助传统教学提供了依据。(www.xing528.com)

行为主义理论发展出来的程序化教学，要求系统地设计教学材料，设计过程开始于目标行为分析，通过不断地尝试和修改，最终有效地指导学习。这也为我们如何完善系统开发，系统化地设计教学微课程提供了理论支撑。

（2）构建数字化课程环境的启发

1）构建课程环境时，环境刺激的首要目的是引导注意力，激发学生的主动行为响应。基于媒体的课程内容要以引起刺激为核心，注重内容的安排和组织，让学生对教学内容的刺激感到意义明确、结构清楚。

2）对于基本知识和技能的课程内容系统，需要构建高度结构化的步骤性教学单元，给学生提供大量的基于问题的练习机会，并且伴随及时反馈，从而形成学生学习的闭环过程。学生可以依据这种程序化教学进行自主学习，可以按照自己的时间安排进行自我控制，获得及时反馈效果，并且可以满足不同学生的学习需求。

3）构建课程系统时需要精心设计针对反应行为的响应，只有学生做出针对学习任务的相关响应，学习才有可能发生。可以设计多次重复刺激引发多次行为响应，最终使学生修正错误，实现学习效果。

4）数字化环境下的课程系统要清楚地制定出针对学生行为的教学目的，提供评估学习行为的方法，具备搜集学生行为数据的能力，简单实用，方便进行操作、使用和评估。