让学生决定远离暴力关系的第一步，是理解性暴力给当事人的生活带来的各种影响。这些知识也有助于促进学生在同伴群体中倡导健康的交往和恋爱关系。
1. 让学生认识性暴力给当事人带来的影响。
2. 让学生认识到如何结束一段暴力的关系。
45～50分钟
1. “教师注意事项”（见“教学参考资料”，授课前先熟悉这些内容）
2. “当事人的感受”复印件若干份（见“教学参考资料”）
3. 大白纸、粗头笔和透明胶带
4. “遭遇性暴力应该怎么办”，每个学生一份（见“练习册”）
（一）向学生说明，本节课大家将会看到一些曾遭受性暴力的青少年的感想。告诉学生，当他们看到这些感想时可能会很难过，特别是自己曾经经历性暴力的话。强调写下这些感想的包括男孩和女孩。
1. 将“当事人的感受”复印件分发给学生，人手一张纸条，可能有的学生会拿到写有同样内容的纸条，让学生默默地阅读这些感想。然后，让他们轮流向全班同学念出纸条上的话，当所有的纸条都念完以后，让学生说出这些纸条上的文字所表达的作者的感受，以及遭受性暴力的当事人还可能产生哪些别的感受。把学生的回答写在黑板上，内容可能包括如下：
• 尴尬
• 愤怒
• 羞耻
• 肮脏
• 内疚
• 无力感
• 迷惑
• 恐慌
• 堕落
• 不信任感
2. 向学生指出，遭受性暴力的当事人的反应可能因人、因暴力的严重程度及重复次数而不同。但是，无论是男是女，都会遭受性暴力。向学生指出性暴力也可能带来长期的影响，例如：
• 失眠
• 缺乏食欲
• 生理疼痛，如头痛或背痛
• 长期对他人缺乏信任感
• 长期对自己的判断缺乏信心
• 担心自己的名誉
• 担心再次遭遇暴力
• 退缩或孤独(www.xing528.com)
3. 问学生，施暴的一方会有什么感觉，并在黑板上列出清单，答案应该包括：
• 满意感：获得了自己想要的
• 力量感：成功迫使别人听从自己的要求
• 内疚感：伤害了别人
向学生指出，有时施暴的一方并没有意识到自己的行为属于性暴力。对于有些施暴者，一旦认识到他们伤害了别人，就不再感到骄傲和满足；而对于其他的施暴者，这种认识不会影响他们对于权力和控制的渴望。
4. 告诉学生，过去人们往往只看到性暴力对于受害方的伤害，一般情况下指对女性的伤害。而事实上，性暴力会伤害每一个人，无论是不是当事人。
让学生讨论性暴力怎样伤害所有女性，回答的要点应该包括以下几点：
• 增强了女性的恐惧感，限制了她们可以去的地方、她们独立行动的自由甚至穿衣服的自由。
• 降低了女性对于男性的信任。
提问性暴力怎样伤害所有男性，让学生讨论，并总结答案，应该包括以下要点：
• 延续了对于男性角色的刻板印象，即男性应该占据支配和控制地位。
• 加深了对于男性的恐惧和不信任。
• 伤害了男性所深爱和关怀的人们，如姐妹、堂表姐妹和朋友。
（二）将学生分成男女两组，让两个组各自讨论组员们怎样做将有助于消除性暴力，并且把建议写在大张的白纸上，应该包括以下做法：
• 赞许和支持朋友不属于性别角色刻板印象的行为，例如一个男士相信“真的汉子”并非总是、只是想要性行为。
• 不要用笑话物质化或贬低任何人。
• 与自己的伴侣交谈，互相聆听和重视对方。不要忽略对方说出或通过肢体语言表达的“不要”或“我还没想好”的信息。如果不是很肯定对方表达了什么信息，可以停下来问清楚，尊重对方的意愿。
• 如果你的伴侣给你的关于亲密行为的信息总是前后矛盾或含糊不清，你应和对方谈论清楚或者结束你们的关系。
• 赞同这样的观点：亲密行为并不是情侣之间应尽的义务，只要任何一方不情愿，就不应该这样做，想做爱并不等于一定能做爱。亲密行为应该以双方知情、充分的沟通和尊重对方意愿为基础。
• 不要轻易做出假设。不要假设某人的穿着或行为意味着他／她想做爱；不要假设你的伴侣会因为从前接受过你的亲热行为现在就一定乐意再来一次。
• 意识到别人可能也会对你做出种种这类假设。
• 找到你自己的亲密底线。你的意愿与伴侣的意愿同样重要。如果你听到自己心里在说：“我不想伤害他，所以不如就遂了他的愿望吧。”那你就应该换一个角度想到保护你自己的感受也是同样重要的。
• 与伴侣保持充分沟通，否则没人能够读懂你的心。让你的伴侣知道你想怎样亲热。
• 不要口是心非，想要的时候说“好的”，不想要的时候说“我不要”。
• 相信自己的直觉。如果你觉得受到了强迫或者操控，很可能这就是实情。
讨论完后，让学生大声读这个列表，他们可以随时增加内容，有可能的话将这张大纸张贴在教室内。
（三）让学生阅读练习册中“遭遇性暴力应该怎么办”，老师应回答学生在这过程中提出的所有相关问题。
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