处于暴力关系之中的年轻人往往认识不到自己正身处其中。他们对所发生的事情感到害臊，并愿意承担责任，但不知道可以从何处寻求帮助。重要的问题是，年轻人应当识别不健康关系的方方面面，以及哪些行为是暴力的、哪些行为可能导致暴力。
1. 学生能够识别双方关系中的积极方面。
2. 学生能够识别不健康关系的要素。
3. 学生能够识别双方关系中的暴力行为以及可能导致暴力的行为。
4. 学会能够理解为什么双方的关系有时是负面的。
45分钟
1. 大张的白纸、笔（黑色、红色、绿色）、透明胶带
2. “暴力的循环”（见“教学参考资料”，授课前先熟悉这些内容）
3. “你被侵犯了吗？”一份（见“练习册”）
4. “你侵犯他人了吗？”任务单，每个学生一份（见“练习册”）
（一）课前，用黑色笔在大张的白纸上写上“原因”一词。
（二）告诉学生，今天课程的内容主要是讨论恋爱关系，包括一段不健康的恋爱关系的方方面面，以及在恋爱关系中性暴力、身体暴力和情感暴力是如何发生的。先问问学生，发展恋爱关系的好处是哪些，作为接下来讨论的热身。
（三）把学生分成两人一个小组，对于他们曾经拥有的各种他们认为是糟糕的或者不会长久维持的恋爱关系（可以是朋友或家人的恋爱关系），让他们讨论他们是如何知道这种关系不好，或者为什么他们想要终止这种关系。
（四）把写有“原因”的大张白纸张贴到墙上。让全班同学一起讨论他们刚才小组讨论的原因，并用黑色笔将他们的反馈内容写到大张的白纸上。可能包括下列内容：伴侣总是殴打他们，或者因为性而给他们施压，他们总是打架；两个人从不倾听对方的话；他们不再对对方感兴趣了。如果学生列出的“原因”中没有涉及暴力行为，老师可以通过提问引导学生回答。告诉学生，列表中的某些“原因”是不良的恋爱关系的信号，有些甚至是虐待关系的信号。向学生说明，有时人们处于不健康的恋爱关系当中，但却没有认识到或者无能为力。
（五）让学生判断他们刚才列出的内容中哪些属于暴力行为，并用红色笔把这些行为圈出来。接着，让他们讨论哪些行为可能导致暴力，并用绿色笔把它们圈出来。对于哪些行为应该用绿色笔圈出来，可能存在许多争论。比如，你的伴侣不喜欢你与别人外出。有人可能觉得这种醋意很好甚至对此感到得意，另一个人可能认为这是控制他人，可能导致暴力。向学生解释，人们对如何处理恋爱关系有自己的标准，知道你自己的标准是什么非常重要。当然，也要指出，有人认为正面的行为也可能导致负面的结果，比如，有的伴侣吃醋的程度开始时还在可以接受的范围，后来就可能导致暴力了。(www.xing528.com)
（六）让学生完成练习册中“你被侵犯了吗？”和“你侵犯他人了吗？”两个任务单。如果他们认为自己遭受了伴侣的虐待，告诉他们可以从哪里得到帮助（详见“性暴力为个人带来的影响”课程中的“遭遇性暴力应该怎么办”资料）。
（七）问问学生，无论他们的恋爱关系是健康的还是不健康的，为什么他们愿意维持这种关系。回答可能包括：
我不想孤单一人。
开始是健康的，也激动人心，但后来慢慢变成负面的、虐待的关系。
我真的爱上这个人了。
他／她并不总是虐待我。
虐待是因为我的错。
我迫于他人的压力保持这种关系。
如果你同女人约会，就能证明你是个男人，不是同性恋者。
我的男／女朋友不让结束关系。
我害怕。
讨论暴力的循环，让学生理解虐待关系的复杂性。
提醒学生：暴力可能发生在与异性相处时，也可能发生在同性之间，侵犯者可能是男性也可能是女性。
（八）让学生重新看看“原因”列表，写下哪些行为会让他们决定分手。这可以让学生思考，当他们处于恋爱关系中时，应该得到怎样的待遇。不用交回答案，让学生留用。
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