人们总是认为男女之间必然会发生某种亲密行为，所以说我们生活在鼓励性暴力的社会。我们之所以有这些预期，是因为媒体、学校和其他社会组织在传递这些偏见。探讨社会的性文化及其对性暴力的影响，能帮助学生理解坚持非暴力行为往往需要反对那些根深蒂固的性文化和态度，以及我们的社会是如何对性暴力行为产生影响的。尽管我们对自己的行为负责，但我们也是文化的产物，这种文化以许多微妙或明显的方式鼓励暴力。
1. 学生能够认识到社会中的一些性文化对性暴力持支持态度。
2. 学生能够认识到社会有时反而会谴责性暴力的受害者，这使得性暴力永远存在。
40～50分钟
1. 学生在“性暴力的真与假”一课中填写的“性暴力之调查问卷”
2. “这样做是对的吗？”调查表，每个学生一份（见“练习册”）
3. “李先生遭遇抢劫”复印件一份（见“教学参考资料”）
（一）让学生翻开练习册，阅读“这样做是对的吗？”调查表，并对照他们在“性暴力的真与假”一课中填写的“性暴力之调查问卷”的结果，让他们比较两份结果的异同。
注意：向学生说明，两份调查表中只有几个问题是相同的，而且“这样做是对的吗？”中的问题全部是关于强奸的，学生根据自己的情况作答，而不是根据他们朋友的情况。“这样做是对的吗？”往往会引起学生的强烈反响。如果是这样的话，老师可以问问他们的感想，有什么让他们感到惊讶的地方。
学生的回答可能包括以下错误的观念：
特定情境下的性暴力是可行的。
如果某些行为（穿着性感、让他人兴奋、不付款等）被认为是“请求性暴力”，那么他们往往因遭遇性暴力而受到谴责。
引导学生讨论以上这些错误观念如何使性暴力永远存在。可能的回答是：(www.xing528.com)
如果我们原谅特定情境下的性暴力，如果我们认为性暴力在某些情况下可以理解，并谴责受害者，那么“性暴力总是错误的”这一信息并没有明确传递给大家。如果我们为性暴力行为寻找借口或特例，那么我们就是在允许和支持性暴力的延续。
（二）邀请两位同学（最好是男生）主动朗读“李先生遭遇抢劫”一文，让全班同学一起对比并讨论抢劫和强奸这两种不同类型的侵犯及遣责问题。回答可能包括：
谴责抢劫案的受害者是很奇怪的事情。但是，在我们的文化中，谴责强奸案中的被强奸者或其他类型的受害者却并不奇怪。
（三）让学生们一起讨论以下问题：
我们对正确行为和错误行为的态度是怎样确立的？（父母、学校、媒体和同龄人的影响。）
社会对人们的行为会有某些固定的预期或解读方式，我们对于恋爱关系的某些预期与行为可能是有害的，也可能是有益的。我们曾经对自己的行为或伴侣的行为有过哪些带社会刻板印象的、对恋爱关系有害的预期？（我们以为某些争端可以通过暴力解决；有人告诉我们，我们不需要谈论性亲密接触，不需要知道伴侣想要哪些接触、不想要哪些接触。问问学生是否有其他事例。）
在社会约定俗成的观念中，哪些有助于我们发展美好的恋情？（己所不欲，勿施于人；善解人意；谈论你的烦恼和感受是非常重要的；尊重他人。问问学生是否有其他事例。）
（四）总结下列观点并结束课程：
1. 性暴力发生的部分原因是社会上对于恋爱关系中双方应该如何行动及如何猜测别人行动存在一些错误的刻板印象。
2. 我们对社会信息非常敏感，但重要的是要弄清楚我们都接收了哪些社会信息，其中哪些信息会为恋爱双方带来最好的后果。
3. 我们可以成为改变某些错误的社会刻板印象的新一代人，以促进基于相互尊重而不是相互利用的恋爱关系。
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