这一节课的目的是让孩子认识到与人相处时感到困难／有压力／高兴／被抛弃／安全等都是正常的，学会积极应对人际关系，尊重不同性取向的人群。
45～60分钟
1. 课堂规则（在第一课中创建的课堂规则列表）
2. 透明胶带
3. “友谊关系”任务单，每人一张（见“练习册”）
4. 黑板和粉笔
5. 12个柠檬
6. 匿名问题盒（见“教学参考资料”之“匿名问题盒”）
7. 相同规格的小纸片，用于匿名提问
8. 铅笔或圆珠笔，用于匿名提问
（一）引入
老师先回答学生放在匿名问题盒中的所有问题，然后告知今天将学习的主要内容。
今天我们会讨论有关友谊关系、同龄人压力和性取向的主题。
（二）友谊关系
活动一 完成“友谊关系”任务单
1. 请学生讨论以下问题：
当你经历青春期时，变化的部分并不只有你的身体，还有什么也会发生变化？（友谊关系就是其中之一。）
2. 请学生翻开练习册，完成“友谊关系”任务单。提醒学生，如果有人折起了练习纸，其他的同学要尊重他们要保密的决定。
给予学生充分的时间，让他们独自完成。提醒他们，如果他们想的话，这可以是一个完全私人的练习，不用跟其他同学交谈。
一旦学生完成了练习纸，就回到全班讨论。请同学们分享把某个人列入名单的原因，并把回答写在黑板上。
对某些人来说是重要的，但对其他人来说却不重要。然而，这里列出的很多项目是任何良好友谊关系都有的组成部分。到底是哪些呢？
3. 针对黑板上列出的项目，圈出学生们认为是任何良好友谊关系都有的特征。如果有必要，教师可以补充以下特点：
信任、诚恳、关怀你、接受你、平等互让、好的聆听者、相似的兴趣
4. 总结：
事实上，这些是任何健康的人际关系所必需的共同特点，不仅对友谊关系是这样，而且对你成年后可能发展的人际关系，包括恋爱关系也是这样。
活动二 讨论“李平和蒋诺”的故事
李平和蒋诺已经做了很久的朋友。他们过去常常去彼此的家里玩，还与彼此的家庭外出游玩。过去这几年，李平一直爱好体育，是一名非常好的足球员，而蒋诺则忙于画画、写作以及帮忙料理家里的果园。
李平渐渐地很少与蒋诺来往，而花更多的时间与踢足球的同伴们在一起。足球队经常在一起吃饭、练习，李平为拥有这些新朋友而感到高兴。
蒋诺的生日快到了，家里正为他准备一个特别的晚会，蒋诺对此感到非常兴奋。尽管李平和蒋诺不再像曾经那样经常在一起，但蒋诺还是选择李平作为那个幸运的朋友。蒋诺真的希望李平能来参加他的生日晚会。
李平知道这个生日对蒋诺来说是多么重要，但是他已经跟胡湘约好了。李平虽然感到对不起蒋诺，但还是选择跟胡湘一起过。
老师讲完上述故事后，请学生讨论以下问题：
李平应该怎么做？李平应该对蒋诺和胡湘说什么？
你认为李平感觉如何？更换朋友的感觉是怎样的？
你认为蒋诺对李平的感觉如何？当一个朋友抛弃你时，你的感觉是怎样的？
如果你决定离开一个朋友，应该注意什么？
如果你被朋友抛弃，要记住什么？
人们是怎样交新朋友的？蒋诺应该怎么做？
交新朋友有哪些困难？
在你的生命历程中友谊关系总是会发生改变。有什么是值得感到高兴的？
（三）同龄人压力
1. 组织学生坐成一圈，在圈的中间放上12个柠檬，然后向学生提出以下问题：
这些柠檬都有什么共同点？
这些柠檬彼此不相同的地方有哪些？
假设我们将这些柠檬分组，可以分成什么类别？（大个的柠檬、小个的柠檬；全黄的柠檬、黄绿的柠檬等。）
2. 请两位自愿参与活动的学生共同完成以下任务：
选择我们刚才提到的分类方法中的一种，并根据这种分类法将柠檬分组。(www.xing528.com)
3. 问全班同学以下问题：
组里的柠檬的优点是什么？缺点是什么？
组外的柠檬的优点是什么？缺点是什么？
假设一个组外的柠檬想要加入这个组，但是这个组不想让它加入，这个组会如何将它排除在外呢？（咒骂、不予理睬、抵制等。）
让一个组外的柠檬加入这个组，有什么好的结果？（有趣、学习新东西等）
假设组里的一个柠檬不喜欢这个组所做的事情（例如，将另一个柠檬排除在组外），这个柠檬会怎么办呢？
4. 收起柠檬并让所有学生回到自己的座位，然后，问以下问题：
我们不仅仅是在玩柠檬游戏。你从分组中学到了什么？
有没有人知道我们真正谈论的是什么？（同龄人压力）
5. 做出如下总结：
群体可能是有益的，它会让你体会到安全和自尊。
群体有时是消极的，它会限制行为，对内部成员产生压力，使外部的人感觉不好。
如果你在一个群体里感觉有压力，你可以选择让群体做出改变、离开群体，或者待下去。问自己：“哪个选择会使我对自己感觉良好呢？”
如果你不在一个群体里面，你也可以选择改变你的行为去顺应它、寻找有相似兴趣的人，或者认识到与群体里的人不相同也没关系。
（四）性取向（选教）
1. 提问环节。
▼提问1：我们经常谈论有关恋爱的话题。大多数情况下，我们谈到的是异性恋爱。“异性恋”是什么意思？
仅仅谈论异性恋爱是不公平的，为什么？（有些人是同性恋，有些人是双性恋。）
▼提问2：什么是同性恋者？（在生理上对同性别的人产生好感的人。）
我们用来称呼同性恋者的其他词语有哪些？（同志、基佬、蕾丝边。如果学生提到不雅的称呼，对他们说：“我们在这个课室里面不要使用那些称呼。”）
▼提问3：什么是双性恋者？（在生理上对两种性别的人都产生好感的人。）
同性恋者、双性恋者和异性恋者之间的唯一不同点是什么？（他们产生好感的人的性别。）
▼提问4：关于同性恋和双性恋，你们听说过什么？（做好准备澄清一些误解和偏见。）
▼根据以上问题提出以下要点：
同性恋不是病，你不能“患上”同性恋，就像你不能“患上”异性恋。
同性恋者并不想变性。
大多数情况下，仅仅看外表是不能认出同性恋者的。在任何群体中，都很可能会有同性恋者。
你们中的某些人可能会对同性别的成员产生单纯的好感。如果你有这些好感，那是正常的，没有也是正常的。这些好感并不表明你是同性恋者、双性恋者，还是异性恋者。
无论你是同性恋者、双性恋者还是异性恋者，或者甚至不能确定你在现阶段是属于哪一类的，这都是正常的。
2. “作为同性恋者的好处和坏处”头脑风暴活动。
在黑板上的一边写上词语“好处”，在另一边写上词语“坏处”。让同学们尽量说出作为同性恋者，在社会生活中会获得哪些好处和哪些坏处。应该包括以下项目：
好处：
不用担心怀孕
坏处：
在住房和工作上，同性恋者可能面临歧视。
同性恋者很有可能会受到那些不能接受同性恋的人的辱骂或暴力。
同性恋者可能被他们的家庭排斥或断绝关系。
同性恋者可能被朋友排斥。
3. 先请学生讨论以下问题，然后做出总结：
为什么有人会选择做同性恋者？
我们当中有没有人真的是自己选择喜欢男性、女性或者两性的？或者其实没得选择，这是天生的呢？
强调以下两点：
性取向不是一种选择。
同性恋者、双性恋者和异性恋者之间的唯一不同点是他们产生好感的人的性别。
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