学校德育：构建课堂改革的体系

1.构建德育网络，摆正心理健康教育的位置。

构建德育网络的目的是对校内外德育资源进行合理的优化组合，最大限度地发挥各部门对学生各方面所施加的影响，以达到规范行为，矫正歪风邪气，营造积极健康向上的心理氛围的作用。

拓宽德育渠道，德育管理网络化。为有效地强化德育管理网络的功能，我校各职能部门在校园内均设立了相应的意见箱，及时收集教师、学生的反馈信息，及时采取应对措施，确保管理网络功能不致衰减，最终使心理健康教育能够立体化、全方位地融汇于学校的各个教育教学环节中。

拓展德育内涵，德育内容多样化。忽视心理健康的“德”的教育是徒劳的。学生的心理障碍和心理异常会使得他们失去亲情，形成人格障碍，将来难以立足于社会。因此，在现代教育中增加心理健康教育的内容，及时有效地处理和排解中学生心理障碍不仅仅是现代教育的重要内容；也是社会进步的标志和要求，更是全面实施素质教育的重要内涵。

优化方法组合，德育手段综合化。德育手段的综合化就是“灌、渗、导、管、评”综合实施，对学生的行为和心理施加影响。灌：结合学科教学实际向学生灌输心理卫生与健康知识、自我心理疏导的方法、自我暗示和放松训练的技能和技巧等；渗：将心理健康教育渗透到教育教学、课外活动的各个环节，努力做到“人人都是德育工作者”“人人都是学生心理健康的沟通者和呵护者”；导：引导学生战胜自我，排除心理的内部冲突和内部矛盾，消解不良情绪，充分发挥校内舆论的导向作用，利用黑板报、文化走廊定期介绍心理健康和心理卫生的知识，营造积极健康的校园文化氛围；管：强化管理意识，最大限度地发挥管理网络的效率；评：对学生的心理素质进行客观合理、公正的评价，鼓励学生自我评价、相互评价，形成民主的评价机制和评价氛围。

2.设计系列主题活动，进行系统的心理健康教育。(www.xing528.com)

主题是活动的核心所在，活动多样但主题不够鲜明，那么对学生所产生的影响也就小。为此，主题活动必须系列化，形式内容多样化；每个活动之间都要求有直接或间接内在联系的主题，不同活动主题的设计应递进化，让学生在活动中有所发现、有所思考、有所感悟。通过主题活动，学生得到实践的锻炼和理性的娱悦。

活动是主题的升华，任何活动如果仅停留在设计层面，而不给学生留有时间和空间，那只能是美好的蓝图，对学生的作用近乎于零。因此，只有活动才能映衬主题，才能提升主题的内涵。新闻媒体单位报道的浙江金华徐力杀母案在社会上造成极大的反响，人们感到震惊的同时，我们的学生的态度倾向又如何呢？为此，我们设计了主题为“构筑你心灵的防护墙”的主题班会，以模拟法庭的形式，再现徐力杀母庭审过程，由学生到报纸、杂志、因特网上自己查资料，自己到法院访问审判员了解庭审的有关程序，学生自己扮演审判长、审判员和徐力等角色，把法院搬进了课堂，整个活动在学生中反响强烈。这样的主题性活动，学生心理上是接受和认同的，无疑对学生进行了一次有意义的思想、心理素质教育。

3.开展活动，营造氛围，培养学生健康心理。

利用课余时间，组织教师为学生有计划地进行学科专题讲座，培养学生兴趣，开发学生潜能；利用文化走廊有效地积淀校园的文化底蕴，美化环境，熏陶学生，在潜移默化中教育学生；利用校电视台、广播台、校报、校多媒体中心宣传典型事迹，介绍好人好事，评点时事热点等，进行系统的正面教育；建立各学科兴趣小组，让有个性特长的学生有充分施展自己才华的空间和舞台，让学生把过剩的精力用于发展自己的特长上来；开展科技艺术节、全民健身节、体育运动节等系列活动，来提升活动的档次与品味，来陶冶学生的情操；组织各项竞赛，以激发学生的兴趣和参与意识。