学校教育中的人格塑造：重要性与课堂改革

【作者】李雅东

何谓人格？心理学认为：“人格，亦称个性，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”它包括心理倾向、心理特征、心理调节。这三个方面相互联系，有机地结合成一个整体。心理学对人格内涵的解释，为健全人格的培养指明了方向，明确了内容。著名的教育家徐特立曾经说过“教育的作用是按一定的社会形式，培养一定人格，为一定社会服务”。

21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，科技飞速发展，社会急剧变化，生活节奏日益加快。在这样大背景下，教育工作的重心，不再仅仅是教给学习者固定的知识，而更重要的是塑造学习者健康的人格。联合国世界卫生组织曾经为健康下过这样的定义：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健康与最佳状态。”这表明，良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。心理素质与心理健康问题已经成为世人关注的焦点。(www.xing528.com)

根据有关机构的心理测试，当前中学生心理素质的合格率仅仅有17％，也就是说绝大多数中学生心理素质是不完全合格的。近年来，一些大中城市的中小学生由于焦躁、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍造成出走、自杀、犯罪等事故比例有所增加。前一段报道了清华学子刘海洋用硫酸伤害黑熊一事。当得知这一消息时，我们先是不能承认事实，后不得不为我们的未来堪忧，堪忧之后，更多的是反省，我们的教育究竟怎么了？

学生的个性差异是客观存在的，能力上有高低不同。这恰恰说明，教师就应该在一切教育的时空中，尊重每一位学生的个性，培养学生健康的人格。在教育实施过程中，应该充分考虑学生的主体性，即学生通过积极的自我意识对自己的现状和自我发展前景的自省、自挖、自控、自觉、自为的特征，自己成为自我发展的主体。然而，长期以来我们学校的教育中忽视了人格的教育及培养。学校的德育教育像一种宣传工具，注重道德知识和观念的灌输和宣传，在内容方面侧重政治色彩和意识形态，很少关注学生的情感、品性、修养等方面，它几乎成为一种“监督机构”，重点放在防范、纠正和惩罚学生的“错误”行为。学校的规范与制度从来都没有征得学生的同意，是自上而下，而非自下而上的，是专横的。学校强调的道德习惯是行为规范以及所开展的训练活动，它只是学校的“工作”，而不是学生的生活，二者是分离的。由于片面强调共性忽视甚至无视人的个性存在，过分注重社会化学习，甚至以牺牲人的个性化实现完成社会化，致使我们培养出来的学生思维模式划一，思维方法单一，自主意识、独立意识和创新意识往往缺乏，生存能力很弱，甚至有人格缺陷。当我们培养出来的学生融入到社会，当他们面对市场主体多元化、世界经济一体化、世界朝着多极化发展的大千世界时，常常会感到无能无助，其结果是走向偏激。因此，注重人的主体性，弘扬学生的主体精神，促进人与社会的全面发展，不仅是素质教育的目标，也是人的社会化进程的主旋律。时代、教育呼唤着人格的培养。因此，在学校人格教育中要特别注意以下方面。