【作者】周旺平
眼下，“减负”问题雷声大，雨点小，禁令铿锵有声，补课投诉不减。出现这种状况，我认为责任主要是错误的教育思想。
一些地方教育思想陈旧，管理方式粗暴简单，其中首推以考试分数来评价教师尤为厉害，谁是英雄，谁是好汉，都拿成绩来排定座次，这无疑导致了老师也用分数给学生排名。为了应付名目繁多的考试和竞赛，教师只好拼命加班加点，给学生加大作业量，增加课时，造成同学科之间、学科与学科之间、教师与教师之间激烈竞争。还有的教师一方面加强备课，找各种习题让学生做，另一方面，还想方设法挤走差生。在这种背景下，“减负”谈何容易！(www.xing528.com)
此外，在“减负”问题上弄虚作假、编造经验、应付上级检查的大有人在。这类地方漠视教科研，办学指导思想偏差，口里喊的是“素质”，手里抓的是“应试”。一切为了升学，一切服务于升学，把升学作为学校教育的最高目标，政绩的取得自然是以牺牲更多学生“生命力”和“创造力”为代价。为了提高升学率，一些学校采取通用的加班加点、题海战术和考前的“东方式拼博”辅导外，还均有自己的“杀手锏”和“看家本领”。于是年年中高考成绩揭晓后，校长果然是声名鹊起，神采飞扬，老师的评职、晋级也自然不在话下。这实质上是一种以考试领导教育教学的运行机制。在这种局面下，谁愿意来“减负”！
的确，一个地方能否真正“减负”，能否真正实施素质教育，关键在于教育思想是否端正。这不禁令人想起河北衡水中学的校长李金池（见2002年9月21日《中国教育报》），他先后出台制度有近十项，鼓励教师进行教科研，“逼”着教师去改革，强行把他们拉到素质教育这条路上来，“推”着他们“减负”。可以说，衡水中学在全国创造了一个“轻负担、高质量”的教育神话，如此高素质的校长，不正是我们今天所需要而眼下又缺少的吗？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
