小学生学习障碍案例：张某的学习能力缺损与失调

小学生学习障碍，是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其在听、说、读、写、推理、计算、数学等方面的获得和运用上出现明显困难的一群不同性质异常者。这一类学生：他们智力正常，日常生活中没有困难，但其学业表现却与智商水平严重不符。学习障碍是个体内在的、固有的基本心理过程的缺损，一般被假定与中枢神经功能失调有某种关系。

人们常认为他们学习态度不认真，不努力，殊不知相比同龄人，完成同样的学习任务对他们来说困难百倍。对于学习障碍的定义，1989年，美国学习障碍联合会这样表述：学习障碍是一种通病，它包括不同缺陷类别的群体。这种障碍在获取与应用听、说、读、写、推理或数学能力上有明显的困难。一般推测是由个体内在中枢神经系统的功能异常所引起，在人的一生中，任何时候都有可能发生。学习障碍或许存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题，但这些并非是构成缺陷的主因。学习障碍的实质是学习能力的缺损与失调。

一般将学习障碍分为发展性学习障碍和学业性学习障碍。发展性学习障碍的具体表现可能有：注意力缺陷、知觉缺陷、记忆力缺陷、视动协调能力缺陷、动作技能异常、沟通异常（表达语言异常）等。学业性学习障碍则大多表现为：拼音障碍、阅读障碍、书写能力障碍、数学能力障碍等。接下来我们主要介绍学业性学习障碍。

情境案例(www.xing528.com)

案例1　学生刘某，男，10岁，四年级。偏科情况很明显，数学分数不错，在班里居中上，但是语文成绩就不好了。平时上课他最怕老师叫他读课文，因为他总读不好，做作业也很慢，他对相仿的汉字难以分辨，对相仿的字母经常混淆，拼音作业错误很多，文字阅读速度很慢，语文考试成绩在班里总是倒数几名，最近一次还没有及格。老师反映他脑子不慢，可就不知为什么语文成绩这么差。

案例2　学生张某，女，8岁，二年级。课堂上认真积极，学习态度端正，对老师有礼貌。作业书写时b和d不分，p和q搞混，6和9分不清，10经常写成01，无论纠正多少次，依然难以改正，数学算式加法写成减法，等于号紧跟加号后面，写字歪歪扭扭，特别容易将生字的偏旁写颠倒，或者出现多一笔画，少一笔画的现象。张某的注意力在学习上无法持久，很容易分散，但对一些与学习无关的生活小事会给予过分的关注，不能掌握已学过的知识，也不善于运用这些知识。

案例3　学生周某，女，11岁，五年级。她爱看书，喜欢静的事物，不喜欢动手的游戏。刚上学的时候，她已认识不少汉字了，一二年级的时候，她的成绩都还不错，老师表扬她聪明，同学也羡慕她。三年级开始，她的数学成绩开始有了不好的情况，在四年级的时候，问题突出了。她在语文方面的成绩远远地高于数学，数学是班里倒数第二名，而语文经常是班级前几名，两个科目的成绩形成了极大的反差。