小学生心理咨询中的具体化特质

具体化是与抽象相反的思维过程，即把抽象概括出来的一般知识应用到具体的特殊的事物上去。在咨询过程中，心理咨询师可以应用具体化这一特质，协助来访者清楚、准确地表述自己的观点、情感以及当事学生的事实真相。

有的来访教师或家长在介绍当事学生的问题时，往往表现出思维上的模糊与混乱，使得问题复杂化，纠缠不清。此时，心理咨询师要做的工作就是运用具体化这一特质，帮助来访的教师或家长把当事学生的问题澄清为一个具体的事件，促使他们理顺思路，把握住各种有用的信息。

下面是一个具体示例。

来访教师：我这个学生简直不可救药了！我真拿他一点办法也没有。

心理咨询师：你能告诉我这个学生有什么具体表现吗？

来访教师：比方说，他上课不好好听讲，爱做鬼脸引同学哄笑；时常不做作业；跟家长撒谎；欺负别的同学；经常迟到早退……(www.xing528.com)

经过询问，心理咨询师就可以把握当事学生的具体问题，同时也使来访者在叙述的过程中澄清了一些个人的认识。

学生的家长前来咨询时，在具体性方面存在的问题一般有问题模糊、过分概括化以及概念不清等。问题模糊是指来访者在介绍当事学生的问题时，往往使用一些含糊的、很大、很普遍的字眼，如“我的孩子学什么都学不会”等。当来访者被自己所述说的这种情况笼罩的时候，体验到的往往是一种不确定的、模糊的感觉。过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式，如来访者把当事学生的个别事件上升为普遍性结论。

对于这样的不合理观念，心理咨询师应恰当地协助家长予以澄清。

概念不清是指来访者有时对某种事件、某种观念的理解模糊不清，甚至是自行认定，如孩子的动作多便认定为儿童多动症等。此时，心理咨询师应帮助来访的家长弄清概念，这样才有利于彼此间的沟通和咨询的深入。

在咨询过程中，心理咨询师若发现来访者的叙述比较空洞、杂乱无章时，可运用具体化特质帮助他们由浅入深地澄清事实。其实，具体化过程的本身也就是问题解决的过程。或许随着谈话的深入，事实的澄清，来访者会自觉意识到当事学生的问题性质及其表现程度，并且在具体化的过程中找到帮助和指导当事学生的方法，这比由心理咨询师提出指导建议效果更好。