结对学习交流，拓展思路，中芬教育交流浦东论坛

图表8-9　中芬教师切磋教学方法

我们在赴芬兰汉特沙拉古典学校进行教育考察访问时，深刻地体会到了芬兰“以人为本”的教育理念——教育是为了更好的生活。如前所述，芬兰学校的课程设置强调与生活紧密结合，芬兰的工艺课、家政课，处处体现出教育即生活的理念。作为7年中必修的课程，每个孩子都必须学习烹饪、纺织、服饰制作等课程，都有机会操作大型且专业的工业机器，设计并完成属于自己的作品。这些看上去与升学考试无关的内容恰恰是学校、家长非常重视又是孩子极为喜欢的内容。“这就是我们的孩子为什么长大后不用处处求人的原因，他们有很强的自理能力，大部分芬兰人自己装修房子，你信不信？”人高马大的工艺课老师说的时候一脸自豪。

“人人都可以是艺术家”是我们参观艺术课后的感受。“这些艺术家们……”艺术课的老师经常这样称呼自己的学生。自由的思想诞生神奇的作品，孩子们可以利用各种平常的甚至是废旧材料完成艺术杰作，没有既定的主题，没有作业数量的限制，学校能利用的所有墙面及橱窗展示着学生的创作作品。不少世界著名品牌来自于欧洲小镇，与自小被鼓励从事艺术创造不无关系。

我们在借鉴芬兰学校经验的基础上进行了深入反思，并融入了中国元素，由此建设了光明学校自己的“梦工场”。首先，我们进行了场馆建设。目前由版画室、陶艺室、木工制作、创意DIY、生物实验室、电子制作室、航空体验、飞行器制作、机器人创客、3D打印、作品展示区等几大功能区域构成。其次，启动中国版的“视觉艺术课程”。学生通过动手创作视觉艺术作品，体验视觉艺术在生活中所扮演的角色，培养学生的视觉概念与思考习惯及对美感的了解与认识；培养学生的个性与创新精神，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性都得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

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放飞想象的“梦工场”设计

1.接受航空体验

航空体验是通过航空体验馆来实现的。这是“梦工场”设计中的延伸之一。航空体验馆是通过模拟真实机场的情景，通过体验登机流程和角色扮演，让学生“实际”接触和了解航空。在这里，我们为学生提供高仿真的服装、道具和模拟场地，让学生扮演乘客及航空职业角色，培养和发展学生的职业理想。通过亲历航空体验馆，让学生认识航空、了解航空、爱上航空、参与航空。

学生还须根据自己的创意制作一架飞机模型，并调试放飞。学生需要设计绘制飞机草图、撰写设计说明、根据图纸切割加工飞机零件、美化飞机、按照图纸进行拼装组合、试飞与调试，最后改进设计与制作。整个制作过程既要考虑飞机外形的创意、美观程度，又要考虑飞机的制作工艺及留空时间。这在很大程度上提高了学生的动手操作与设计能力，增强了他们发现问题与创造性解决问题的能力，对于学生的终身发展意义重大。

2.实践3D打印

一个让想法变成现实的“梦想实验室”。3D打印呈现在学生面前的是快速成型的作品，对其视觉冲击颇大。显然，可以给学生的“学习方式”带来新的思考，让抽象的教学概念变得更加容易理解，激发学生进行创意设计的兴趣，带来实践与理论、知识与思维、现实与未来三方面的相互融合。每周六，利用学校乡村少年宫活动时间，聘请专家给学生传授最前沿的3D科学知识，让学生了解3D打印技术，包括对材料性能、加工精度、软件设计的认识，以及知晓它将来可能被运用的领域。同时，学生现场观摩打印作品的形成。当一件作品模型呈现在学生面前时，大家无不为之惊叹，因为它完全“颠覆”了传统制造技术：（1）3D打印让人们的想象更容易变成现实，从而培养学生的创新意识，鼓励学生的创新实践；（2）学习运用简易建模软件，发展学生立体空间思维；（3）通过3D打印实体的触觉过程，为学生建立一种新型的学习通道；（4）选择贴近生活的建模主题，培养学生解决生活实际问题的能力。

学生先从学会一些简单建模软件的操作开始，先是进行临摹和模仿，然后可以通过自己的创意，结合这个软件，创造出自己想要的作品。这个过程可以帮助学生将创意变为现实，从而促进学生创意思维和动手能力的发展。这种教育是要把学生培养成有思想、有创意的设计者与思考者，让学生完成一个探索、思考和设计、操作的完整过程，为他们开辟一种全新的思维通道。在这里，师生间、生生间思考如何进行设计，如何将一个小的想法，变成一个完整的能够运行的作品，从而可以真正让学生看科学、学科学、用科学，提高学生的创新水平和创新能力，也让少年创客精彩自己。(www.xing528.com)

体验的实质是让学生在实践和创新活动中感受相应的情绪、情感与价值观，我们则为学生获得丰富的情绪情感和价值观积极创造条件。实践从某种角度而言就是一种大的体验资源。把学生置身于一个直观的视觉环境中，接受教育，训练情怀，这样让学生直观感受创新的力量。我们在真实的场景下完成科学创新的教学，学生容易理解透彻，印象十分深刻。这种课堂上的创新体验，起到了一种抛砖引玉的作用，在让学生感受创新的重要性魅力的同时，让学生体会到创新并不是多么高深而遥不可及的东西，通过学生自己的思考和动手实践，可以让设想变成现实。

创新所产生的成果是属于那些善于思考和动手体验的人，学生在课后可继续思考、体验其他创新手段、创新思路。学生经由课堂上的实践性体验，到生活中的发现式体验，形成了创新能力发展的多条路径。

3.经历陶艺制作

让孩子经历陶艺制作，这是“梦工场”设计中的延伸之二。首先，学习陶艺可以让学生的个性得到发展，锻炼其协调性。通过陶艺的学习，孩子捏、揉、搓、拉泥巴时，手、眼、脑并用，促进了左右脑的细胞活动，对孩子的手、眼、脑协调发展，起到很好的作用。只有锻炼其双手，才能启迪其心智，促进艺术发展，双手活动是思维产生的源泉。陶艺是一门需要耐心、需要细心、需要认真用心体会的课程。其次，能给学生带来了积极的体验，学生用自己的奇思妙想，把那些藏在脑海里奇妙的想法，全部用双手创造了出来，这让他们有了成就感，觉得自己的双手是多么神奇，可以用双手创造出许多不一样的东西。每次他们做完一个就会继续做下一个，感觉停不下来，每次在放进烤箱的时候，老师都会问他们：“还有吗，老师要把作品放进烤箱了。”这时，就会有几个学生说：“等一下，老师，马上好。”等到烤完后，他们都会争先恐后地拿自己的作品，喜欢不已，觉得自己做出来的很有成就感！第三，提高学生的艺术欣赏力。陶艺是一门综合创作艺术，在创作的过程中，学生需要经历观察、思考、操作、欣赏、再操作、再欣赏的过程。在这样的循环过程中，学生能完善对艺术作品的认识、丰富艺术创作的灵感。第四，培养孩子的专注力与耐心。在创作的时候，我们往往要在椅子上坐一段较长的时间，这时，因为孩子们的喜欢，所以他们会耐住性子，安安静静地坐在椅子上创作，久而久之，培养了学生的专注力和耐心。

4.学习插花艺术

让学生学习插花，这是“梦工场”设计中的延伸之三。花是美的象征，是世界共同的语言，也是人类在大自然中，最早经常接触的对象之一，它是人类的物件伴侣，所以集众花之美而创作插花，自然是人们生活中几乎不可缺少的一部分。我们让学生学习插花艺术，不仅丰富活跃了他们的学习生活，而且陶冶了他们的情操。以花感人，以花育人。插花不仅把富有诗情画意的艺术带给学生，还可让学生在花卉的芳香和美妙中，体会到创作的乐趣，尽情发挥丰富的创造力和想象力，提高感受美、欣赏美的水平。

5.开设“茶艺课”

开设“茶艺课”，这是“梦工场”设计中的延伸之四。茶作为中华民族传统文化的最佳载体，承载着中华民族五千年的文明史。而青少年是中华民族文化的传承人，向他们普及和推广茶文化，是我们传承中华文化工程的重要一环。无论是“柴米油盐酱醋茶”，还是“琴棋书画诗酒茶”，中国传统文化里面都把茶作为社会各阶层人的日常生活消费品。茶不仅推动了中华民族文化的发展，也给饮茶者带来了身心健康和精神享受。把茶文化引入课堂，开设“茶艺课”，让学生学习茶文化，使学生在学茶、饮茶的过程中，培育爱心、善心与孝心，养成谦和友爱、文明知礼的良习，传承中华民族传统美德。同时可拓宽学生的知识视野、充实文化底蕴、提升人文素养、增强综合素质、强化道德基础。

6.“独轮车”运动

这是“梦工场”设计中的延伸之五。我校于2011年3月，在浦东新区青少年活动中心的支持下，成立了“独轮车队”，并聘请市相关专业人员做教练，开展了“独轮车”锻炼活动。这是一项集运动、娱乐、健身为一体的新兴的体育运动。独轮车运动蕴含着各种身体练习的知识、技能和技巧，相对传统的体育项目，既具有个人表演的竞技特点，又强调团体合作、互相配合。独轮车运动对于丰富青少年的业余文化生活，培养他们敢于创新、勇于进取的优良品质，增强他们挑战极限、战胜困难的信心有着极大的益处。

学生通过骑行独轮车，可以锻炼平衡及神经反射能力，并可促进小脑发育、带动大脑发育，增强心肺循环。在骑行独轮车的过程中，由于要保持前后左右的平衡，身体各部位肌肉都处于紧张活动的状态，使肩、腰、脊椎、腿、脚腕等各关节部位都得到锻炼。通过整体平衡运动，能够培养注意力和反应速度，增加身体灵活性，提高身体素质，提升智力，所以独轮车运动又称为“益智运动”。这是一项真正有益身心的运动，通过长期训练，对学生上课、做事集中精力，提高学习效率有很大的帮助。它还发展了学生积极、自信、独立、坚定、进取的个性品质。尽管训练时占用了一定的学习与娱乐时间，但他们的学习成绩不但没有受到影响，反而有了一定程度的提升。