培养学生文化修养-牵手“奇迹” 筑梦未来

教育改变人的气质和境界，最终形成我们理想中的“文化”，这种“文化”是“植根于内心的修养、无须提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人着想的善良”。芬兰库奥皮奥汉特沙拉古典学校对学生人文修养与行为习惯的培育，给我们留下了极其深刻的印象。

1.明礼

在汉特沙拉古典学校，无论你走到哪里，包括宾馆商场，与我们认识的，还是不认识的，都能面带微笑有礼貌地主动与你招呼，使我们恍然间有一种被人尊重的自豪感与被人认同的归属感。由此我们认为，对学生进行明礼或礼貌教育是很有必要的。首先，对学生礼貌教育进行适当的干预，强调传递性和展示性，因为感染很重要。其次，要设法从时间和空间维度把握礼貌教育的契机。再次，礼貌教育好比登山，其目的不仅仅是为了登上山顶，而更重要的在于领略、感受沿途的风光，因此，要让学生直接参与体验，力求在实践中优化自我、发展自我。

2.守纪

芬兰学校实行的是走班制，学生没有固定的教室休息，课余时间散落在学校的各个地方，不同班级的学生组合在一起，不吵也不闹，安安静静地等待着下一节课，当上课铃声响起后，各自迅速进入相关教室。午餐时，学生有序地排队自己盛饭菜，吃饭时，无喧哗声，非常安静，餐后自觉地将餐具放入规定的地方。

3.合作(www.xing528.com)

小组合作颇有特色，如在烹饪课上，学生分工合作，制作食品。英语课上，二人合作，一人查资料，一人做记录，最后共享学习成果，这对我们有较大的启发。教育的最终目标是帮助学生成为独立、自主的学习者，学生应该学习的最重要东西是如何学习。那么如何让我们的学生学会学习？我们通过开展以小组合作为载体的个别化教学的实践研究，改变以往以教师为中心的课堂教学状态，让学生体验自主学习、合作学习和探究性学习等全新的学习方式，让他们在交流、讨论、合作中建构与创造知识，使学生得到个性化和社会化的协调发展。“小组合作学习”能充分激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性，实现每位学生的最佳发展。当然，提倡小组合作学习并不意味着要排斥独立学习和全班学习的学习方式，这三者是相辅相成共同促进的关系。

4.洁净

无论在学校哪个场所，目之所及，都非常整洁干净，更不用说随地乱扔纸屑等杂物了。学生进入教室上课，需要脱掉鞋子方可进入，这成了他们的一种自觉行为。这是一种此地无声胜有声的文化教育，对己对人都是一种约束。

5.自律

汉特沙拉古典学校强调学生自我管理，课内守纪，课外守规。比如由于学生上课是走班形式，学生的部分学习用品散落在走廊等不同的地方，没有额外的人管理这些物品，但是从未发生过失窃事件。我们应该认识到，学生的自律意识和能力是在学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是一种教育过程的体验，同时是学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，我们应当采取各种有效措施，把培养学生的自律意识和能力，作为教育工作的一个重要任务。